Индивидуальный план работы студента в летнем лагере. Летняя педагогическая практика
Библиографическое описание:
Нестерова И.А. Отчет по практике в летнем лагере [Электронный ресурс] // Образовательная энциклопедия сайт
Обучение в педагогическом ВУЗе обязывает студента проходить практику не только в качестве педагога, но и в качестве вожатого в летнем лагере. Такая практика способствует развитию психолого-педагогических компетенций и получению необходимых современному педагогу социально-коммуникативных навыков.
Особенности прохождения практики в летнем лагере
Отчет по практике в лагере является обязательной формой отчетности по результатам летней педагогической практики. В отличие от обычной практики в качестве педагога в школе или воспитателя в ДОУ, летняя практика в летнем лагере позволяет раскрыть организаторские способности и способности аниматора у студента.
Отчет по практике в лагере составляется студентом как основная форма отчетности по результатам летней педагогической практики. Отчет по летней практике в лагере регламентируется требованиями к высшему педагогическому образованию и должен включать в себя все элементы, заявленные в методических рекомендациях к отчету. Кроме общеобразовательных требований студент должен соблюдать систему требований колледжа или высшего учебного заведения, в котором он получает образование.
Отчет по практике в лагере отражает уровень владения и умения студентом применить на практике теоретических знаний полученных на лекционных занятиях в ВУЗе или педагогическом колледже.
Отчет по летней практике в лагере требует от студента кропотливой работы и усидчивости. В процессе прохождения практики рекомендуется методично следовать советам руководителя и тщательно готовиться к каждому дню практики. Все игровые и культурные мероприятия должны быть направлены на повышение социально-коммуникативных навыков у детей. По итогам прохождения практики в качестве вожатого в летнем лагере, с опорой на собранную в процессе работы с детьми информацию, пишется отчет.
Цели и задачи педагогической практики в летнем лагере
Составляется по итогам летней педагогической практики. Летняя педагогическая практика представляет собой уникальный вид студенческой практики, преимущественно направленный на развитие анимационных и коммуникативных навыков у будущего педагога.
Летняя педагогическая практика – это особый вид практики, которая имеет ряд специфических особенностей. Деятельность вожатого определяется типом лагеря, возрастом детей и условиями смены.
Целью педагогической практики в летнем лагере является организация психолого-социально-значимой деятельности детей в условиях летнего оздоровительного лагеря. Помимо этого, целью прохождения практики в летнем лагере является повышение уровня педагогических компетенций и социально-коммуникативных навыков вкупе с развитием аниматорских способностей и составление отчета по практике.
Задачи педагогической практики в летнем лагере
Для того, чтобы все необходимые цели были достигнуты, а задачи выполнены, необходимо не просто грамотно составить отчет по практике , но и провести серьезную развивающую работу с детьми, которая и должна найти свое отражение в отчете.
Особенности деятельности вожатого в летнем лагере
Поступив на место прохождения практики, а именно в летний лагерь, студент зачисляется вожатым. Деятельность вожатого строго регламентируется российским законодательством и внутренними документами учреждения.
В качестве вожатого летнего лагеря , студент-практикант должен строго выполнять:
- правила внутреннего распорядка,
- требования по охране жизни и здоровья детей,
- режим дня в лагере.
Помимо вышеперечисленного, студент-практикант несет персональную ответственность за жизнь и здоровье детей своего отряда. В обязанности вожатого также входит следующее:
- осуществление педагогической и оздоровительной работы с детьми отряда в соответствии с планом работы лагеря,
- выполнение спортивно-оздоровительных программ лагеря совместно с воспитателем по физической культуре и медработниками.
Помимо обязанностей вожатый в летнем лагере имеет ряд прав. Прежде всего, он вправе:
- вносить на рассмотрение руководства предложения по улучшению деятельности лагеря и совершенствованию методов работы, по вопросам, находящимся в его компетенции;
- вносить предложения по устранению имеющихся в деятельности лагеря недостатков.
В своей деятельности вожатый детского летнего лагеря опирается на следующие нормативно-правовые акты: Конвенция о правах ребёнка. Конституция РФ, Трудовой кодекс РФ, Семейный кодекс, Гражданский кодекс, Федеральный закон об образовании, Правила пожарной безопасности, Федеральный закон об основных гарантиях прав ребёнка и т.д.
Традиционно в лагерной смене выделяется три периода: организационный, основной, заключительный. Для каждого из периодов характерны особое эмоциональное состояние, переживаемое детьми, которое определяет специфические задачи и формы работы вожатого в летнем лагере.
Требования к отчету по практике в лагере
Отчет по практике в летнем лагере имеет ряд особенностей, с опорой на которые и формулируются ключевые требования к отчету . Все требования можно разделить на общие и специальные. Общие требования к отчету по практике в лагере такие же, как к любому отчету по педагогической практике.
Что касается специальных требований к отчету о прохождении педагогической практики в летнем лагере, то они основаны на обязанностях вожатого летнего лагеря и требованиях, предъявляемых к тексту отчета в каждом конкретном ВУЗе.
Помимо всего прочего, важным требованием является своевременное предоставление студентом отчетной документации. За время прохождения летней педагогической практики студенты готовят и представляют для оценки следующие документы:
- индивидуальный план практики студента;
- педагогический дневник практики;
- план-конспект и анализ отрядного мероприятия;
- план-конспект и анализ общелагерного мероприятия;
- отчет по результатам практики.
Трудности написания отчета по практике в лагере
Написание отчета по практике в летнем лагере имеет ряд серьезных трудностей. Огромное внимание уделяется составлению конспектов различных мероприятий. Отдельное внимание уделяется тому, как студент оформил отчет.
Трудности написания отчета по практике можно успешно преодолеть, если внимательно слушать советы и рекомендации руководителя практики, знать типы уроков в соответствии с ФГОС нового поколения.
Одной из ключевых трудностей студента-вожатого является организация и проведение коллективных творческих дел.
Коллективные творческие дела – это общественно-важное дело, творческое и коллективное, которое обогащает коллектив, которое формирует у воспитанников определённые отношения или порождает их.
Основной целью проведения коллективных творческих дел является создание дружеской атмосферы в коллективе и эффективной деятельности на всеобщее благо.
Коллективная творческая деятельность в летнем лагере базируется на следующем:
- Отсутствие рамок, норм, ограничивающих творческую активность.
- Возможность самореализации для каждого члена коллектива.
- Отношения, которые формируют КТД, заключаются в установлении новых связей и формировании позиций каждого участника коллективного творческого дела.
Например, проведение "Академии весёлых наук" направлено на развитие отношения учащихся к процессу учения и знаниям как таковым. Задачи могут быть разными: углубление знаний, пробуждение интереса к знаниям, развитие положительного отношения к науке, формирование умений коллективной работы.
Этапы организации и проведения коллективных творческих дел:
- выбор дела;
- разбивка на творческие группы;
- подготовка дела (работа по группам);
- проведение дела;
- анализ (подведение итогов с детьми: соответствие целей, ставившихся детским коллективом, результату).
Дневник к отчету по практике в лагере
Отчет по практике в летнем лагере обязательно сопровождается дневником. Дневник очень важен для получения высокой оценки за отчет. Именно он способствует выработке системы жизнедеятельности отряда на смену, а также осмыслению педагогического труда студента.
Основу дневника составляют ежедневные записи, которые строятся в соответствии с периодами смены (организационным, основным, заключительным).
Помимо дневника к отчету по практике необходимо предоставить заполненный календарный план. Очень важно, чтобы студент не забыл об отзыве и рецензии с места прохождения практики. По результатам прохождения практики в летнем лагере студенты проходят итоговую аттестацию.
ОТЧЕТ
по летней практике
МОБУ ДОД Центр Творческого Развития и Гуманитарного Образования г. Сочи
Я Годунова Любовь Игоревна, студентка IV курса СПФ, специальности «Иностранный язык», успешно прошла практику в МОБУ ДОД Центр Творческого Развития и Гуманитарного Образования города Сочи.
В первый день моей практики я познакомилась с лагерем, детьми и администрацией лагеря. Я могу сказать, что условия для творческого развития в лагере очень хорошие. Можно отметить, что данный лагерь является, с одной стороны, формой организации свободного времени детей разного возраста и уровня развития, с другой, формой для развития художественного, социального творчества ребенка.
Хочется отметить работу воспитателя: воспитатель пытается создать положительную атмосферу в коллективе, тщательно следит за поведением детей, производит работу с родителями, помогает детям в их творческом развитии. Я поняла, как трудна работа воспитателя при работе с младшим детским коллективом. Самым интересным было использование педагогом разнообразных форм, методов, средств и приемов при работе с детьми.
Выполняя программу практики, я посетила 15 дней практики. В организационном периоде самыми трудными были первые два дня, так как дети были плохо знакомы друг с другом. Я старалась, чтобы первые дни посещения лагеря стали для них привычными и приятными. В процессе работы с детьми мною были выделены такие качества как инициативность, активность, отзывчивость и пассивность, стеснительность. Самым стеснительным ребятам я старалась помочь, сделать их привыкание к лагерной жизни более приятным. Для этого я проводила беседы с этими ребятами, привлекала в разговор более активных ребят. Самой главной проблемой, с которой столкнулись дети в лагере, было взаимоотношение с одним мальчиком, который всегда и во всем хотел быть первым, лидером, но если у него это не получалось, он обижал остальных детей или дрался. С таким ребенком было трудно не только мне, но даже и воспитателям. Ему было уделено особое внимание, были проведены беседы мной и педагогом, а так же беседы с его родителями.
Главной задачей в организационный период была задача познакомить детей как можно ближе, создать дружескую атмосферу в лагере. Игры на знакомство помогли детям сблизиться и раскрыть взаимные интересы. Мне было не трудно найти общий язык с детьми. Знакомство прошло успешно. Главную задачу организационного периода, по моему мнению, мне удалось выполнить.
В организационный и основной периоды деятельность лагеря была направлена на реализацию развития творческих способностей детей и на формирование у ребят навыков общения и толерантности. Для выполнения задач в лагере были проведены такие мероприятия как: «Парад зонтиков», мини шоу «Радиопрезентация», которые были направлены на развитие навыков общения. Дети не только узнали о нормах общения, но и смогли применить эти знания на практике. Такие мероприятия как: выпуск «Мега-газеты», «Я нарисую свой портрет» были направлены на развитие творческих способностей.
В заключительный период деятельность в лагере была направлена на реализацию потребности детей в отдыхе. Для выполнения этой задачи дети посетили большое количество экскурсий, были проведены игры на свежем воздухе.
В общем, хочется отметить, что отношения в коллективе были дружескими, дети просили друг у друга совета, старались помочь друг другу. Психологический климат в отряде был положительный, конечно не обходилось и без внутренних конфликтов, но педагоги и вожатые старались сразу же все решить мирным способом.
Кроме работы учителей важно отметить работу учащихся на уроке. В работе четвертых, пятых и шестых классов наблюдалась активность. Уроки проходили живо, учащиеся работали с большим увлечением.
Самым значительным событием в этой смене для меня было проведенное воспитательное мероприятие, так как я проявила свою самостоятельность в работе с детьми. Я заранее спланировала свою работу, отобрала нужный материал, пыталась выбрать игры и задания соответствующие интересам детей. Можно сказать, что мероприятие было успешным. Оно проходило живо, дети работали с большим увлечением. Нам, вожатым, удалось заинтересовать ребят.
Педагогическая практика оказалась для меня несложной, в некоторых ситуациях даже занимательной и захватывающей. В период прохождения практики я выработала в себе следующие качества: терпение, внимание. Я научилась наводить дисциплину в коллективе, что очень важно для моей будущей работы педагогом. Я овладела следующими коммуникативными умениями: выслушивать собеседника, не перебивая его; в соответствующей ситуации выразить уважение к самостоятельности, оригинальности высказываний, суждений детей. Для меня было трудным привыкнуть к новой обстановке работы в первые дни, а также необходимость уделить внимание каждому ребенку.
В целом практика прошла хорошо. Я считаю, что я справилась со своей задачей: организовала активный отдых детей, с пользой провела их время. Мне понравилось просто общаться с детьми, я научилась находить с ними общий язык, понимать их. Еще я узнала множество методов и приемов, как направить деятельность детей в нужное русло. В целом я довольна собой, поскольку все поставленные цели и задачи практики были достигнуты.
Считаю, что практика была полезным и необходимым этапом обучения и показала, что я правильно выбрала профессию.
Не сдавайте скачаную работу преподавателю!
Данный отчет по практике может быть использован Вами как образец, в соответсвтвии с примером, но с данными своего предприятия, Вы легко сможете написать отчет по своей теме.
Пришкольныйоздоровительный лагерь «Веселая планета»
Летниеканикулы составляют значительную часть свободного времени детей. Лето – времяигр, развлечений, свободы в выборе занятий, снятия накопившегося за годнапряжения, восполнения израсходованных сил, восстановления здоровья. Этопериод свободного общения детей.
Организацияшкольных оздоровительных лагерей одна из интереснейших и важнейших форм работысо школьниками в летний период. Лагерь выполняет очень важную миссиюоздоровления и воспитания детей.
Цельлетней педагогической практики – совершенствование подготовки студентов к организациии проведению воспитательной работы с детьми и подростками в детскомоздоровительном лагере в качестве вожатых.
Информацияо лагере
Детский оздоровительныйлагерь с дневным пребыванием и 3-х разовым питанием в школе №165 г. Зеленогорска.
Продолжительностьоздоровления 21 день:
1 смена – с 01.06по 26.06.2009 г.
2 смена – с 06.07.по 31.07.2009 г.
Детинаходятся в лагере дневного пребывания с. 8.00 до 17.00 часов.
Суббота,воскресенье – выходные дни.
Ф.И.О.руководителя лагеря: Акатова Александра Владимировна
Лагерьфинансируется: фонд социального страхования, местный бюджет администрации,родительская плата (Приложение 1).
Наш адрес: 663690,г. Зеленогорск, Красноярскогокрая, Шолохова, 7;
Т ел. (839169) 4–67–12 4–65–324–66–70 email: sch 165@ k 45. ru
Основнаямиссия лагеря дневного пребывания – организация свободного времени детей, ихздоровья в летний период.
Натерритории лагеря имеется: спортивная площадка, баскетбольная площадка, футбольное поле,беговая дорожка, парковая зона, зона отдыха с песочницей, качелями, горкой.
Основныезадачи:
1. Привлечение учащихся наопределенный период летнего отдыха;
2. Укрепление здоровья, содействиенормальному физическому развитию;
3. организация полноценногоотдыха для детей
4. физическое и психическоеоздоровление
5. формирование у детейпотребности в здоровом образе жизни
6. развитие потенциалакаждого ребенка
7. развитие коллективистскихотношений;
8. выработка навыковздорового образа жизни;
9. создание условий длясамореализации учащихся;
10. организациядосуга учащихся;
11. формированиеи закрепление трудовых навыков.
Отчет олетней педагогической практике
В первый деньпрошло построение в честь открытия лагеря.
Каждый отрядпридумал себе название и выпустил стенгазету. У отрядов имелись общелагерныйдевиз, песня и речевки.
Ежедневно влагере проводились утренняя линейка. На линейке подводились итоги предыдущегодня, награждались победители общелагерных и отрядных мероприятий, ежедневнокаждый отряд получал задание на смекалку и план подготовки к общемумероприятию.
В каждомотряде велась воспитательная работа: беседы о правилах дорожного движения, обезопасном пути в лагерь и домой, о правилах поведения на улице, в общественныхместах, на прогулках, о здоровом образе жизни, о правильном питании и культурепитания, о дружбе и взаимопомощи. Ребята познакомились с планом эвакуации припожаре и ЧС, была проведена учебная эвакуация.
За времяработы лагеря организованы: выход детей на спектакль «Медной горы хозяйка», вММВЦ г. Зеленогорска, городской парк, кинотеатр; просмотр спектакля«Принцесса и свинопас» и мультфильмов.
Ребятаприняли участие в веселых стартах, викторине «При пожаре звонить «01», лекториипо ПДД и конкурсе загадок по правилам дорожного движения, КВНе «Лесная аптека»,игре-путешествии «Наша Родина – Россия» и др.
К Дню защитыдетей проведена акция «Рисунки на асфальте».
12 июня наДень России проведена акция, посвященная государственной символике РФ, в рамкахкоторой дети рисовали флаг и герб РФ, учили гимн РФ.
В Пушкинскийдень в каждом отряде провели отбор лучших знатоков произведений А.С. Пушкина(викторины) и конкурс чтецов. Отряды проинсценировали отрывки из произведений А.С. Пушкина.
В дниторжественного открытия и закрытия лагеря состоялись концерты «Мы ищем таланты»и «Зажги свою звезду». Дети исполняли песни, читали стихи, танцевали, играли намузыкальных инструментах.
На закрытиилагеря состоялась линейка, на которой были награждены дети, отличившиеся впроведенных в течение смены мероприятиях. Им вручены грамоты.
Также влагере была организована выставка индивидуальных и коллективных работ детей,выполненных в кружках по интересам.
Итогом работылагеря было вручение ребятам грамот, дисков с фотографиями и презентацией ссамыми запоминающимися моментами лагерной жизни.
Ребята многовремени находились на свежем воздухе, большинство игр и спортивных занятийпроводилось на улице, имели возможность отдохнуть и укрепить свое здоровье. Дляучастников летнего оздоровительного лагеря было организовано полноценноедвухразовое питание в столовой школы.
Дети сбольшим удовольствием приходили каждый день в лагерь. Здесь их приветливовстречали добрые воспитатели.
Сведения одетях
№ ФИ учащегося Дата рождения Состояние здоровья Дом адрес Ф.И.О. родителей 1 Васильева Алла 09.01.00 Основная группа Воровского 11 – 206
Васильева З.В.
Васильев С.С.
2 Щербин Дмитрий 10.09.00 Основная группа Криковский пер 6 -140
Щербина М.В.
Щербин А.В.
3 Максимов Артур 06.04.00 Основная группа Б. Советская 18–114
Максимова М.Ю.
Максимов В.А.
4 Рыженко Антон 09.01.00 Основная группа Криковский пер 27/50–8
Рыженко Е.А.
Рыженко С.С.
5 Душин Андрей 28.04.00 Основная группа Восточная 1 – 17
Душин Н.А.
Душина И.Ю.
6 Карацупа Агата 22.07.00 Специальная группа Линейный пер 6 – 216 Карацупа А.В. 7 Тинякова Алина 23.07.00 Специальная группа Воровского 21–84
Тинякова Л.В.
Тиняков И.А.
8 Поспелов Алексей 30.01.00 Основная группа Речная 13–1
Поспелов С.Н.
Поспелова А.В.
9 Долженков Виктор 10.01.99 Основная группа Верхняя 5 -35
Долженкова Е.В.
Долженков О.В.
10 Потапов Валерий 09.08.99 Специальная группа Дорожников д. 10
Потапова О.Н.
Потапов В.В.
11 Балашов Руслан 11.01.99 Специальная группа Советская 37/2 – 273
Балашова Е.В.
Балашов В.Н.
12 Фролов Сергей 07.11.99 Основная группа Криковский пер 27/50–11
Фролова Е.А.
Фролов А.С.
13 Баталов Виталий 18.01.99 Специальная группа Воровского 27–43 Свиязова И.Г. опекун 14 Русанова Злата 07.06.99 Основная группа Воровского 21–201
Русанов В.И.
Русанова Н.Н.
15 Большаков Александр 15.03.99 Основная группа Воровского 27/5
Большаков С.С.
Большакова Е.А.
План-сеткалагеря
Школьныйоздоровительный лагерь МОУ СОШ №165
Давайте познакомимся.
Открытие лагерной смены.
Выбор актива, названия отряда, девиза, разучивание отрядной песни, речевки
знакомство с программой работы смены.
Отрядные огоньки
Игра «Радужные странствия»
Работа по отрядным планам.
«В стране мульти – пульти»
Викторина по сказкам А.С. Пушкина.
День Нептуна
Веселые старты
Работа по отрядным планам.
Весёлые правила дорожного движения
Конкурс рисунков «Опасные и нужные профессии»
Кто куда, а мы – в кино!
«Музыкальный калейдоскоп»
музыкальная викторина
Турпоход в лес
Конкурс «Угадай мелодию»
Игры на свежем воздухе
У нас в гостях работники районной библиотеки «По страницам интересных книг», викторины и конкурсы
Работа по отрядным планам.
Цветочная азбука» – конкурс «Что это за цветы» и конкурс рисунков «Мои любимые цветы».
Викторина «Растительная жизнь»
Игры на свежем воздухе
милая Россия»
Умники и умницы
Живопись на асфальте «Веселый мелок»
«Красный, желтый,
зеленый»
«У дорожных правил нет каникул» (Приглашение сотрудников ГАИ)
Малые олимпийские игры на свежем воздухе. Фигурное катание» – конкурс велосипедистов Работа по отрядным планам.
1. Путешествие в страну игр
Викторина «В мире животных»
2. Игра «Охота на мамонта»
День здоровья.
Спортивные соревнования.
Игра по станциям «О спорт, ты – мир!»
Конкурс «Мисс лето – 2008
Праздник «А ну-ка девочки» (для девочек)
Весёлые подвижные игры на свежем воздухе «Зайчики и охотники», «Третий лишний», «Русская лапта»
Весёлые старты
Рыцарский турнир (для мальчиков)
Работа по отрядным планам.
Викторина «Путешествуем с пословицами и поговорками»
Операция «Уют» Подведение итогов.
Калейдоскоп всего интересного за всю смену
Закрытие лагерной смены
Анкетирование.
Книга отзывов.
Пландня
Блоки дня
Утро (08.30–10.30)
Прием детей, их размещение в спальных комнатах
Зарядка
Завтрак
Знакомство с лагерем
Работа по отрядным планам, оформление отрядного места, рождение отряда
День (10.30–14.00)
Открытие лагерной смены
Первый общий сбор лагеря
Игры на знакомство и сплочение коллектива
Отрядные огоньки
ТВС (Тихое Время Суток)
Вечер (16.30–17.00)
Полдник
Проведение опроса-конкурса на лучшую идею в план работы
Игры, прогулки
Уход домой
Знакомствос лагерем было организовано в виде игры: ребятам надо найти волшебный ключ. Ониполучают записку, в которой указано, куда следует двигаться, где найти вторуюзаписку, с кем надо встретиться.
Дляпроведения этой игры заранее разработан маршрут, спрятаны записки,предупреждены работники школы.
Отряд рождается тогда, когда у него появляется«лицо»; когда появляются органы самоуправления; когда ребята увлечены обшейдеятельностью, у них есть общий отрядный план мероприятий на смену.
Отрядами были придуманы – название, девиз,речевка, песня, эмблема Приложение 2.
Впервые дни смены важно заинтересовать, увлечь детей интересной деятельностью.Ни для кого не секрет, что первым этапом создания коллектива являетсязнакомство. Чем быстрее ребята узнают друг друга, тем легче работать с ними.Одной из наиболее простых форм знакомства является игра.
Игрына знакомство ивзаимодействие приведены в Приложении 3.
Кроме того,проведен огонёк– особая форма общения, позволяющая каждому участникувысказаться, понять других, проанализировать ситуацию, раскрыть себя снеобычной стороны, научиться понимать других людей, слушать и слышать. Задачаогонька – воспитывать у детей потребность в общении друг с другом, поддержать,заинтересовать делами в отряде, привлечь к совместной деятельности.
Анализорганизационного и основного периода работы
Программалетнего оздоровительного лагеря названа «Здоровье России», так как будущееРоссии – это сегодняшние дети, именно от них зависит, будет ли наша странаразвиваться и процветать.
Цель:создание оптимальных условий, обеспечивающих полноценный отдых детей, ихоздоровление и творческое развитие.
Организоватьсистему оздоровительных мероприятий.
Способствоватьукреплению навыков к здоровому образу жизни.
Раскрытьтворческий потенциал детей.
Развитьразличные формы общения в разновозрастных группах.
Название блока
Краткое описание
1 Здоровым быть модно Занятия с элементами тренинга, беседы о навыках здорового образа жизни, об укреплении здоровья с детского возраста, проведение утренней зарядки, посещение бассейна, спортивные мероприятия, йодизация продуктов 2 Необычное в обычном Занятия с элементами тренинга по развитию творческих способностей 3 Радуга талантов Конкурсные мероприятия, посещения музея, участие в городских мероприятиях.
Педагогическоесопровождение ребёнка в условиях пришкольного лагеря дневного пребывания – этопроцесс оказания своевременной педагогической и психологической помощинуждающихся в ней детей и система корректирующих воздействий на основеотслеживания изменений в процессе развития личности ребёнка.
Цель:отследить динамику изменения психического и социального развития детей втечение лагерной смены с последующей коррекцией педагогических условий процессаразвития и отдыха детей.
Воспитательная– предполагает восстановление положительных качеств, позволяющих ребёнкукомфортно чувствовать себя в окружающей среде;
Компенсаторная– заключается в формировании у ребёнка стремления компенсировать имеющиесянедостатки усилением приложения сил в том виде деятельности, который он любит ив котором может добиться успехов, реализовать свои возможности, способности;
Корректирующая– связана с исправлением отрицательных качеств в личности, направленная накорректировку мотивационно-ценностных ориентаций и установок в общении иповедении
Воспитательнаяработа в отряде
Отрядв лагере дневного пребывания – это основной способ организации совместнойдеятельности детей, средство включения их в систему социальных связей иотношений, накопление опыта этих отношений. В отряде ребёнок может ощутить своюзначимость, проявить индивидуальность, творчество. Сфера досуга создаетдостаточно комфортные условия для раскрытия творческого потенциала детей.Вместо опеки – содружество педагогов и детей.
Требованияк плану работы воспитателя:
Учетинтересов, потребностей детей в отряде;
Разнообразиесодержания, форм, методов воспитательной деятельности;
Систематичность,последовательность в подборе видов деятельности;
Реальностьпланов;
Согласованностьплана отряда с общелагерным планом. План работы на каждый день корректируется взависимости от погоды и интересов детей.
Организациякружковой деятельности в лагере очень важна, так как это тот вид деятельности,занимаясь которым, ребёнок получает удовлетворение и положительные эмоции.Включение ребёнка в кружковую деятельность – процесс свободный.
Переченьтворческих дел.
1. Спортивныеигры: баскетбол, футбол, волейбол.
2. Проведениеоздоровительных, физкультурно-культурных мероприятий.
3. Организацияэкскурсий.
4. Организациязанятий в кружках.
5. Организацияразвивающих развлекательных программ.
6. Интеллектуальныеигры.
7. Деловыеигры.
8. Посещениевыставок.
9. Участиев конкурсах.
Режимдня
8.00–8.30 Приёмдетей
8.30–8.45 Зарядка
8.45–9.00 Линейка
9.00–9.30 Завтрак
9.30–11.00 Занятияпо планам отрядов, кружки
11.00–13.30 Общелагерныемероприятия, экскурсии
13.30–14.00 Подготовкако сну, водные процедуры
14.00–16.00 Сон-час
16.00–16.30 Полдник
16–30–17–00 Игрына свежем воздухе, занятия по интересам. Уход детей домой
1.В организационный этап основная роль отводится знакомству, выявлению и постановке целейиндивидуально-личностного и коллективного развития, сплочению отрядов,формированию законов и условий совместной работы, подготовке к дальнейшейдеятельности по программе.
Вэтот период важно:
Для ребенка
Для педагога
Познакомиться с отрядом
Ориентироваться в лагере
Чувствовать себя комфортно
Почувствовать себя нужным
Узнать план смены
Ориентироваться в режимных моментах
Запомнить имена всех детей
Выявить лидера
Выявить интересы детей
Сплочение коллектива
Выработать стиль общения и поведения с детьми отряда
Предъявление ЕПТ (единых педагогических требований)
Задачи:
1. Знакомстводетей друг с другом, со взрослыми и с условиями проживания;
2. Обеспечениедетям чувства защищенности, самостоятельности;
3. Принятие вколлективе сверстниками и взрослым;
4. Определениеместа (статуса) в коллективе;
5. Формированиеумения найти «золотую середину» между удовлетворением личностных потребностей иреализацией общественных интересов;
6. Формированиечувства «Мы» (семья, особенные, вместе), доверия друг к другу;
7. Формирование групповых норм, ценностей итрадиций.
Предлагаемые формы работы :
Игрына знакомство (Снежный ком, А я еду, Здравствуйте, Ипподром и др.).
Игрына выявления лидера (Лидер и др.).
Игрына сплочение коллектива (Взаимодействие и др.).
Огонекзнакомств (Расскажи мне о себе и др.).
Игрына выявление творческих способностей: работа в микрогруппах.
Анкетирование.
Знакомствос лагерем.
2.Основной этап занимает большую часть времени, именно на этом этапе реализуютсявсе поставленные индивидуально-личностные и коллективные цели развития.
Для ребенка важно:
Непоссориться, т.е. продолжать дружить и контактировать.
Бодропересечь «экватор смены».
Участиев межотрядных и дружинных делах.
Реализациясобственных идей.
Самореализоваться,как личность.
Чему-тонаучиться.
Дышатьсвежим воздухом.
Проявитьсебя в необычных формах проведения свободного времени.
Проявлениесвоей самостоятельности.
Возможностьпроявить себя лидером.
Впервой половине основного периода деятельность в лагере направлена нареализацию потребностей детей в отдыхе. Ведущий лозунг – «Лагерь для тебя».Детям предлагаются самые разнообразные виды деятельности: кружки, студии,спортивные секции и т.д.
Вовторой половине оргпериода ведущий лозунг меняется на лозунг «Ты для лагеря». Деятельностьдетей становится деятельностно-практической, созидательной, то есть нацеленнойна то, чтобы оставить после себя добрую память в лагере.
Цель основного этапа – реализациядеятельности, спланированной на смену, развитие самоуправления, достижениеуспеха каждым ребёнком, совместная деятельность.
Задачи :
Формированиевременного коллектива, его укрепление;
Поддержаниеблагоприятного психологического климата в отряде;
Выполнениепрограммы, досуг, оздоровление ребят;
Созданиеусловий для индивидуального развития;
Возможностьвыбора самовыражения личности;
Моделированиеситуации успеха;
Предоставлениесвободы выбора;
Созданиеположительного эмоционального настроя;
Созданиеусловий для активности ребенка;
Поддержаниеположительного эмоционального настроя;
Организациявзаимодействия;
Поддержаниегрупповых норм
Рефлексияи мониторинг.
Предлагаемые формы работы :
1.Многообразие предлагаемых форм деятельности с различным содержанием, составомучастников.
2. Совместноепланирование, проведение дел.
3.Организация равноправного диалога с детьми.
4.Совместное обсуждение возникающих проблем.
Отрядные дела:
Работапо творческим группам.
Спортивныеигры.
Межотрядныеигры.
Творческиеигры.
Интеллектуальныеигры.
Игрына свежем воздухе (прогулки, экскурсии, поход и др.).
Огоньки.
Тематическиедни.
Методическиематериалы и разработки приведены в Приложениях.
3.Конфликты. Основной период – это время «созидательных» конфликтов, личностныхсамореализаций, многоплановой смены социальных позиций. В этот периодвыявляются:
Степеньдеятельностной активности детей;
Дифференциациядеятельностных потребностей детей;
Формальныеи неформальные лидеры;
Степеньсформированности ВДК, установление коммуникативного потенциала отряда;
Сформировавшиесямикрогруппы и условия для реализации принципа объединения детей в микрогруппы(по интересам, по совместному проживанию, «примыкание» к сильному лидеру и т.д.).
Этопериод и скрытых внутренних конфликтов. Зачатки этого периода лежат еще воргпериоде, так как одни были удовлетворены жизнью в коллективе, другие – нет.Часто возникает конфликт перспектив. Это выражается в равнодушии к деятельностии ее результатам, мелких ссорах и придирках, нарушении требований ипредъявление претензий к бытовым условиям, питанию, формам мероприятий.
Чтобы способствовать единству отряда, необходимо:
1.Вывести частные мнения и оценки из внутренней сферы на арену широкогодемократического обсуждения.
2.Добиваться единства оценок и мнений по наиболее важным вопросам жизни иотношений в отряде.
3.Определить возможную ближайшую коллективную деятельность, актуальную в даннойситуации для каждого и для всех.
Решение педагогических ситуаций
Ситуации
Варианты решения
Обидчивость, повышенная чувствительность к несправедливости. Внимательное, доброе отношение к детям, стремление разобраться в причинах поведения детей. Курение, игра в карты, проба спиртного, употребление взрослого лексикона, использование косметики, украшений. Проводить разъяснительную работу с привлечением всех специалистов и показом соответствующих кинофильмов. Приучать к выполнению разумного режима дня. Замкнутость, одиночество. Стремиться переключать внимание детей, давать поручения, связанные с необходимостью общения. Непослушание, действие «наперекор», постоянные споры. Вникать в интересы детей, сотрудничать с ними. Появление тайн, укромных уголков, озорство, шалости. Знать секреты детей, совместно сохранять их, разумно использовать. Организовывать интересные игры с элементами романтики.
4. Диагностический компонент предусматриваетизучение ребёнка его личностных особенностей и индивидуальных характеристик,выявление причин имеющихся у ребёнка проблем и затруднений различного характерадля обеспечения реализации ему персонифицированной помощи.
В лагере диагностика проходит в несколько этапов:
Наначальном этапе происходит сбор данных о направленности интересов ребенка,мотивации деятельности и уровень готовности к ней (тесты, анкеты, игры);
Промежуточнаядиагностика позволит корректировать процесс реализации программы и определитьискомый результат с помощью аналогии и ассоциации.
Итоговаядиагностика позволит оценить результаты реализации программы (опрос,тестирование, анкеты).
Первые3–4 дня смены – время адаптации. Задача – помочь ребенку раскрыться, показатьсвои лучшие качества, установить адекватные среде лагеря отношения,спланировать деятельность, наладить отношения. Этот период характеризуется:
Неустойчивымобщественным мнением;
Адаптациейдетей к специфике временного детского коллектива;
Демонстрациейвзрослыми стандартных норм поведения;
Оказаниемпомощи ребенку в раскрытии потребностей и талантов.
Методика «Гдеотдыхали наши дети?» выявляет:
Детей,которые не имеют опыта пребывания в ДОЛ;
Детей,которые бывали в других лагерях (помогает осуществлять преемственность в работелагерей);
Детей,которые уже не первый год приходят в ваш лагерь. Из них в организационныйпериод формируется «Совет».
Измерениепроводится дважды – в начале и в середине смены. Цель – выявление потенциальныхлидеров и аутсайдеров, а также фиксация динамики развития межличностных отношенийв отряде. По обнаруженным «подвижкам» устанавливается адаптированность детей вВДК.
С цельювыяснения представлений детей о лагере проводится «Рейтинг ожиданий», которыйпомогает определить направление деятельности в конкретном отряде и лагере в целомс учетом потребностей детей. Предупреждает возниконовение негативныхэмоциональных реакций. Проводится по методике «Незаконченного предложения».Детям предлагается продолжить предложение «Лагерь – это…».
Привыполнении обследования важно позаботиться о том, чтобы каждый ребенок работалсамостоятельно, быстро и не задумываясь. Диагностика проводится письменно. Приобработке полученных данных ответы детей делятся по номинациям: «Отдых»,«Положительные эмоции», «Интересная деятельность», «Отдых без родителей»,«Общение», «Новые друзья» и т.д.
Дважды,после организационного периода и в конце смены проводится «Я в круге», что позволяетотследить эффективность вхождения детей в микросоциум, степень принятия иминорм и правил совместного проживания.
Приобследовании каждому ребенку выдается лист бумаги и карандаш. Предлагаетсянарисовать окружность. Проводится ассоциативная параллель: окружность – этоотряд; соответственно, поставь точку, где ТЫ. При этом дети не должнысовещаться, задания выполняют самостоятельно.
Дляподведения результатов все рисунки детей собираются и делятся на четыре группыпо расположению точки. Результаты подсчитываются.
Методическаяразработка творческого дела
Драматическийкружок.
Цели изадачи: приобщение ребят к творчеству, развитие их способностей, воспитание чувстваколлективизма, чувства прекрасного.
1. Вводноезанятие. Знакомство с кружковцами. Выявление их возможностей для распределения ролей(голос, дикция, внешние данные).
Беседа отеатре. Значение театра, его отличие от других видов искусства. Сценическоедействие как основа актерского творчества. Первостепенная роль актера.
Воспитывающаяфункция театра. Простейшие упражнения, игры.
2. Чисткаматериала. Его разбор, обсуждение. Упражнения.
Выявлениеидеи, определение «сверхзадачи» (во имя чего ставить данную пьесу, отрывок,инсценировку и т.д.). Разбор по событиям: встреча, столкновение, примирение ит.д. Определение главных и второстепенных событий. Анализ поступков и поведениядействующих лиц. Задачи по оформлению. Как руководитель представляет себе(видит) декорации, костюмы.
3. Работанад текстом. Читка по ролям. Упражнения. Активное отношение к тексту. Стремлениесделать его «своим». Определение текста предлагаемыми обстоятельствами, вкоторых действуют персонажи. Анализ взаимоотношения действующих лиц (чегодобиваются друг от друга).
4. Работанад текстом. Словесное действие. Упражнения. Воздействие текстом на партнеров. Каждаяфраза – активное действие: убедить, упросить, обвинить, оправдать, защитить ит.д.
5.Общение. Взаимодействие. Импровизация. Этюды. Слушать партнера,стараться его понять, оценить его слова и поведение. Воздействовать на него взаданном направлении: убеждать, ругать, хвалить, призывать, просить, требовать,разоблачать и т.д. Дать возможность исполнителям подвигаться, сочетая словесноедействие с физическим.
6.Мизансценирование. Этюды. Знакомство с эскизами декораций, их обсуждение. Определениевыгородки (планировки) декораций. Репетиция с учетом будущего оформления. Поискмизансцен – мест нахождения действующих лиц в каждый отдельный момент,определение («зачем, почему делаю то или иное: стою, крадусь, прячусь»). Всеэто делается в сочетании с текстом. Этюды на предлагаемые обстоятельстваотрывка, куска, сцены.
7.Репетиция. Работа с оформлением. Овладение сценическим пространством. Уточнение изакрепление мизансцен. Уточнение соответствия текста и физического действия.Освоение элементов оформления, реквизита.
8.Прогоны, замечания. Репетиция со всеми готовыми элементами оформления. Прогон безостановки пьесы, отрывков (генеральная репетиция). Обсуждение, замечания.Доработка отдельных сцен, кусков.
9.Подготовка к показу. Показ спектакля зрителю. Подготовка к показу. Монтировка(установка) декораций, проверка готовности всех компонентов: музыки, света,костюмов, реквизита. Прогон за 15–20 мин.
Задание по выбору
1. Сценарий проведения конкурса «РыцарскийТурнир» (для мальчиков)
Вступление: Сегодня мы с вами встретились, чтобыскрестить свои шпаги в рыцарском турнире. Сейчас понятие «рыцарь» исчезло изнашей повседневной жизни. А кто знает, кого в прошлом называли рыцарями?
(Выслушать ответы детей )
Рыцарь в переводе с немецкого – всадник. Всредние века рыцарями называли смелых и отважных воинов, которые дорожилидружбой, умели держать данное слово, преклонялись перед дамами сердца ипосвящали им стихи.
А сейчас мы посмотрим настоящие ли вы рыцари.Первый обязательный ритуал – рыцарская клятва:
Мы, рыцари без страха и упрека клянемся бытьчестными и добрыми, быть сильными и смелыми, защищать слабых и держать данноеслово! Клянемся!
Основная часть:
1. Представление жюри.
2. Разминка:
Изобразитькак рыцарь скачет на коне, дерется на шпагах.
Объяснитьсмысл выражений:
Рыцарь без страха и упрека
Рыцарь плаща и кинжала
Рыцарь на час
3. Конкурс на силу и настойчивость: «Боевыепетухи». По одному участнику от каждой команды стоят в кругу на одной ноге,руки за спиной. Их задача – вытолкнуть соперника из круга или заставить еговстать на обе ноги.
4. Конкурс на ловкость «Силачи». Задачаучастников – дуть на теннисный мячик с разных сторон и перекатить его натерриторию соперника.
5. Конкурс на выносливость: кто быстрее выпьетстакан газированной воды.
6. Приглашение дамы сердца на танец: галантно ивежливо пригласить девочку на танец.
7. Аукцион умений.
Подведение итогов:
Жюри подводит итоги, объявляет баллы каждойкоманды, называет победившую команду.
Все участники получают сладкие призы, затемследует церемония награждения победителей дипломами.
Сценарий конкурса «А ну-ка, девочки»
Сегодня мы проведем с вами конкурс «А ну-ка,девочки».
Сначала участницы должны выйти на сцену ипредставиться, рассказать немного о себе. После того как все расскажут начнетсяпервый конкурс «самая обаятельная». Девочки проходят по кругу, показывая своюпоходку, одежду, в общем внешний вид.
Второй конкурс определит самую заботливую изконкурсанток. Девочки должны запеленать куклу.
Третий конкурс на внимательность. Каждойучастнице выдается разрезанный на части цветок, посмотрев несколько секунд наобразец они по памяти должны его собрать.
Следующий конкурс определит старательностьдевочек: надо быстро и качественно пришить пуговицу.
Последний конкурс на звание «лучшей хозяюшки»состоит из двух частей.
Сначала девочки отгадывают загадки об овощах,затем виртуально готовят из них блюда, то есть выбирают бумажки с написаннымина них овощами, нужные для заданного блюда.
Результаты своих трудов девочки отдают жюри,которое и определит Кто какое звание заслужил.
Девочкам-победительницамна шею вешаются медали с номинацией и дарятся подарки.
Выводы
Летний пришкольный лагерь с дневным пребываниемявляется, с одной стороны, формой организации свободного времени детей разноговозраста, пола и уровня развития, с другой, – пространством для оздоровления,развития художественного, технического, социального творчества ребенка.
Летний оздоровительный лагерь «Веселая планета» –это педагогическая система, способствующая развитию ребенка как творческойличности, его духовного и физического саморазвития, возможности для воспитаниятрудолюбия, активности, целеустремленности, здорового образа жизни.
В целом практика прошла хорошо. Я считаю, что ясправилась со своей задачей: организовала активный отдых детей, с пользойпровела их время. Мне понравилось просто общаться с детьми, я научиласьнаходить с ними общий язык, понимать их. Еще я узнала множество методов иприемов, как направить деятельность детей в нужное русло.
Основными показателями результативности работы коллектива детскоголагеря следующие:
Улучшениесостояния здоровья детей,
Осознаниеими значимости здорового образа жизни и физического самосовершенствования,
Комфортностьличности ребенка,
Увеличениеспроса со стороны воспитанников на услуги педагогов, кружков, объединений,повышение уровня удовлетворенности детей и их родителей от разнообразных видовтворческой деятельности и работы лагеря в целом,
Развитиеиндивидуальных творческих способностей детей.
Считаю, что практика была полезным и необходимымэтапом обучения и показала, что я правильно выбрала профессию.
Введение
Организация школьных оздоровительных лагерей одна из интереснейших и важнейших форм работы со школьниками в летний период. Лагерь выполняет очень важную миссию оздоровления и воспитания детей.
Цель летней практики – вооружить студентов знанием различных технологий по развитию личности учащегося в процессе организации воспитательно-оздоровительной работы с детьми в летний период и умением применять их.
Летняя практика проходила в пришкольном оздоровительном лагере «Радуга» с дневным пребыванием, в период 1-й смены.
Дата практики: 01.06.2009 – 26.06.2009 г.
Адрес: 663690, г. Зеленогорск, Красноярского края, ул. Строителей, 19;
Т ел. (839169) 3–33–89. E - mail : [email protected]
Директор: Аладко Олег Александрович.
Под сменой лагеря с дневным пребыванием понимается форма оздоровительной и образовательной деятельности в период каникул с учениками общеобразовательных учреждений и учреждений дополнительного образования с пребыванием детей в дневное время и обязательной организацией их питания.
Информация о лагере.
Летний оздоровительный лагерь (ЛОЛ) «Радуга», с дневным пребыванием и 3-х разовым питанием располагается в МОУ «Средняя общеобразовательная школа №172 г. Зеленогорска.
Начальник ЛОЛ : Журомская Галина Александровна
Возраст воспитанников ЛОЛ с дневным пребыванием 6–13 лет.
1 смена – с 01.06 по 26.06.2009 г. 2 смена – с 06.07. по 31.07.2009 г.
Дети находятся в лагере дневного пребывания с 8.00 до 18.00 часов.
Суббота и Воскресенье – выходные дни.
Цель организации ЛОЛ :Создать благоприятные условия для укрепления здоровья и организации досуга, учащихся во время оздоровительного сезона.
Основные задачи ЛОЛ:
1. привлечение учащихся на определенный период летнего отдыха;
2. проведение работы с детьми, сочетающей развитие и воспитание с оздоровительным отдыхом;
3. развитие коллективистских отношений;
4. развитие творческих способностей детей;
5. создание условий для самореализации учащихся;
6. создание условий для формирования желаний учащихся приносить пользу обществу;
7. укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию;
8. формирование и закрепление трудовых навыков.
Функциональные обязанности сотрудников ЛОЛ.
Начальник лагеря:
Организует, координирует и контролирует работу сотрудников лагеря;
Обеспечивает безопасность жизни и доровья детей и сотрудников лагеря;
Оформляет необходимые документы на открытие и функционирование лагеря;
Руководит работой педагогического и вспомогательного персонала.
Педагог-организатор:
Отвечает за художественное оформлениев летнем оздоровительном лагере с дневным пребыванием детей и подростков, а так же за оформление мероприятий, проводимых в лагере;
Составляет план работы на смену и подводит итоги своей работы;
Составляет и подбирает методические разработки воспитательных мероприятий, сценариев, праздников и т.п.;
Организует вечера, праздники, походы, экскурсии, поддерживает социально значимые инициативы воспитанников в сфере их свободного времени, досуга и развлечений.
Воспитатель:
Обеспечивает реализацию плана работы;
Обеспечивает и отвечает за безопасность детей во время проведения культмассовых мероприятий;
Несет материальну ю ответственность за имущество, выданное на лагерь.
Этапы программы ЛОЛ
Организационный этап смены. Этот период короткий по количеству дней, всего лишь 2–3 дня. Основной деятельностью этого этапа является:
– встреча детей, проведение диагностики по выявлению лидерских, организаторских и творческих способностей;
– формирование органов самоуправления,
– знакомство с правилами жизнедеятельности лагеря.
Основной этап смен:
– реализация основной идеи смены;
– вовлечение детей и подростков в различные виды коллективно-творческих дел;
Заключительный этап смены .Основной идеей этого этапа является:
– подведение итогов смены;
– выработка перспектив деятельности организации;
– анализ предложений детьми, родителями, педагогами, внесенными по деятельности летнего оздоровительного лагеря в будущем.
Программа ЛОЛ
Оздоровительная работа. Основополагающими идеями в работе с детьми в пришкольном летнем лагере является сохранение и укрепление здоровья детей, поэтому в программу включены следующие мероприятия:
Ежедневный осмотр детей медицинским работником;
Утренняя гимнастика;
Принятие солнечных и воздушных ванн (в течение всего времени пребывания в лагере в светлое время суток);
Организация пешеходных экскурсий;
Организация здорового питания детей;
Организация спортивно-массовых мероприятий; подвижные игры.
Работа по сплочению коллектива воспитанников. Для повышения воспитательного эффекта программы и развития коммуникативных способностей с детьми проводятся:
– Огонёк «Будем знакомы!»
– коммуникативные игры на знакомство «Тутти-фрутти», «Снежный ком», «Назовись».
– Игры на выявление лидеров «Верёвочка», «Карабас».
– Игры на сплочение коллектива «Зоопарк – 1», «Заколдованный замок», «Шишки, жёлуди, орехи», «Казаки-разбойники», «Да» и «Нет» не говори!», «Хвост дракона», «Зоопарк‑2».
Профилактические мероприятия и мероприятия по предупреждению чрезвычайных ситуаций и охране жизни детей в летний период.
Инструктажи для детей: «Правила пожарной безопасности», «Правила поведения детей при прогулках и походах», «Правила при поездках в автотранспорте», «Безопасность детей при проведении спортивных мероприятий», «Правила безопасного поведения на водных объектах и оказания помощи пострадавшим на воде»;
Беседы, проведённые медицинским работником:
– «Если хочешь быть здоров – закаляйся!», «Мой рост, мой вес», «О вреде наркотиков, курения, употребления алкоголя», «Как беречь глаза?» и т.д.;
– Игра-беседа «Уроки безопасности при пожаре» с приглашением представителей ПЧ‑62;
– Профилактическая беседа о правонарушениях несовершеннолетних;
– Экскурсия на КПП ДПС;
– Профилактическая беседа о вреде наркотиков;
– Конкурс рисунков на асфальте «Ты, я и огонь» (организаторы – представители ПЧ‑1);
– Инструкции по основам безопасности жизнедеятельности: «Один дома», «Безопасность а городской квартире», «Правила поведения с незнакомыми людьми», «Правила поведения и безопасности человека на воде», «Меры доврачебной помощи».
Работа по развитию творческих способностей детей.
– Оформление отрядных уголков, стенных газет;
– Ярмарка идей и предложений;
– Конкурсы рисунков на асфальте: «Миру – мир!», «Ты, я и огонь», «Волшебные мелки»;
– Коллективно-творческие дела: «Ключи от лета» (открытие смены), «Театральный фейерверк», «Алло! Мы ищем таланты!», «До свиданья, лагерь!» (закрытие смены)
– Кружок «Ритм» – занятие хореографией;
– Кружок «Искусство» – оригами, вышивка, плетение из бисера;
– Мероприятия на развитие творческого мышления: Загадки, кроссворды, ребусы, викторина «Смекалка, эрудиция и смех – неотъемлемый успех!», конкурсная программа «Великолепная семёрка», «Эрудит – шоу», конкурс – игра «Весёлые минутки», конкурс танцевального мастерства «В ритме танца», конкурс врунов «Как меня собирали в лагерь», интеллектуальная игра «Разноцветная капель», конкурс – игра «Счастливый случай», «Поле чудес»;
– городские мероприятия: Детская дискотека (МОУ ДОД ДДТ), городской конкурс среди ЛОЛ «Самый, самый, самый…» (МОУ ДОД ЦВР «Истоки), игровая программа «Фестиваль игры» (МОУ ДОД ДДТ), игровая программа «Добро пожаловать на МАРС!» (клуб «Весёлый улей»), детская дискотека «Незнайка и К» (ДК ЭХЗ), викторина «Эрудит» (клуб «Весёлый улей»); Итоговая выставка поделок, рисунков воспитанников ЛОЛ «Радуга»;
Работа по патриотическому развитию детей.
– Экскурсия по городу (МОУ ДОД ДДТ);
– Экскурсия в выставочный зал;
– Беседа «Символика Российской Федерации»;
– Экскурсия «Памятники животным» (Городская библиотека);
– Дискуссия «Природа моего края»;
– Беседа «Поговорим о матушке-природе»;
– Экскурсия в Зоосад;
– Конкурс рисунков – «Мой Зеленый город!»
– Беседа о нашем городе;
Работа по привитию навыков самоуправления.
– Выявление лидеров, генераторов идей (игра «Киностудия»);
– Распределение обязанностей в отряде;
– Закрепление ответственных по различным видам поручений;
– Дежурство по столовой, игровым комнатам и спальням;
Аналитическая деятельность по работе лагеря.
– Предварительный сбор данных на воспитанников ЛОЛ «Радуга» (анкетирование родителей);
– Цветовой опросник «Букет настроения» (каждый день дети разукрашивают лепесток цветка в цвет своего настроения)
– Анализ городских и лагерных мероприятий;
– Анализ анкет детей и родителей по окончании смены;
– Анализ работы в заключительный день работы ЛОЛ «Радуга»;
Ожидаемые результаты выполнения программы деятельности лагеря:
– общее оздоровление детей.
Укрепление здоровья;
Пополнение жизни детей интересными социо-культурными событиями;
Развитие творческих способностей, инициативы и активности ребёнка;
Привитие навыков самообслуживания;
Чувство патриотизма;
Уважение к родной природе.
Режим дня детей в лагере дневного пребывания.
| 8.00–8.10 |
Зарядка Горн трубит: пора, пора! С добрым утром, детвора, И тотчас же по порядку Всем ребятам на зарядку! |
| 8.10–8.20 |
Линейка (Построение) На линейку быстро стройся! |
| 8.30–9.30 |
Завтрак Всем за стол! Узнать пора, Чем богаты повара! |
| 9.30–12.00 |
Отрядные, лагерные дела Кто куда: кто в поход, Кто в цветник, на огород! Загорай и закаляйся, В быстрой речке искупайся. Раз пришел веселый час, Здесь играют все у нас! |
| 12.00–13.00 |
Обед Но у всех, смешливых даже, За столом серьезный вид. За обедом виден сразу аппетит. |
| I3.00‑I4.00 |
Тихий час Сладок сон после обеда. Тише! Не буди соседа. |
| 14.00–14.30 |
Полдник Вот и снова горн поет, Сладкий чай в столовой ждет! |
| 14.30–16.45 |
Занятия по интересам Не грустят в семействе нашем, Мы поем, рисуем, пляшем, Мастерим, умеем шить, Все занятия хороши! |
| 16.45–17.00 |
Уход детей домой А теперь всем «ДО СВИДАНИЯ!» Завтра снова мы придем! |
Каждый день в лагере начинался с утренней зарядки на спортплощадке школы.
Для здоровья важны и полноценное питание, и движение, и отдых, и психоэмоциональный комфорт. В меню включали фрукты, овощи, богатые витаминами, а также натуральные соки, кондитерские изделия, мясные и молочные продукты. Лагерь оздоровительный, и ребята получают не только усиленное питание, но дополнительные витамины и обогащенные витаминами лакомства.
Для организации кружковой работы заранее подготовлены кабинет, видеозал, игровая комната, а также спортивный зал и помещение библиотеки.
На территории лагеря имеется:спортивная площадка, баскетбольная площадка, футбольное поле, беговая дорожка, парковая зона, зона отдыха с песочницей, качелями, горкой.
В день приема детей осмотрела и взвесила медсестра школы, воспитатели провели инструктаж по технике безопасности, а также правилам дорожного движения и поведения в общественных местах.
Ежедневно в лагере проводились утренняя линейка, на которой каждый отряд получал план подготовки к общему мероприятию и задание на день
Программа лагеря включает в себя досуговые мероприятия, мероприятия по оздоровлению детей (витаминизация, физкультминутки и спортивные игры и конкурсы). Дважды в неделю посещают бассейн.
В течение всей лагерной смены для оздоровления детей инструктором школы совместно с воспитателями проводились спортивные мероприятия: игры с использованием мяча, скакалки, обруча, эстафеты, конкурсы рисунков на асфальте.
Работа с отрядами
| 1‑я неделя | Анкетирование. Отрядные огоньки |
| 2‑я неделя | Смотр отрядных уголков. Чередование творческих поручений |
| 3‑я неделя | Мониторинговые исследования. Чередование творческих поручений |
| 4‑я неделя | Анкетирование. Отзывы о пребывании в лагере |
Тема дня: Знакомство.В моем отряде 16 детей, из них 8 мальчиков и 8 девочек.
Цель: Способствовать разностороннему физическому воспитанию и воспитанию культуры отношений человека с человеком.
Утро. Первая встреча с детьми – регистрация, линейка.
Экскурсия. Провели экскурсию по школе и школьному музею. Познакомили ребят с комнатами и дали время на устройство. Осмотрели все спортивные сооружения, которые находятся на территории лагеря. Показали и рассказали детям все, что им необходимо знать: о режимных моментах (завтрак, обед, игры, соревнования, конкурсы), техника безопасности.
День. Провели диагностику здоровья детей отдыхающих в лагере, выявили различные отклонения в состоянии здоровья, составили списки детей разных медицинских групп здоровья. Согласно здоровью детей спланировали физкультурно-оздоровительные и массовые мероприятия в лагере.
|
Время |
Дело |
Форма и способы реализации |
Задачи и задания для детей |
Отметки о результатах |
| 9.00 – 10.30 | Сбор в отрядной комнате | Отрядная линейка | Организованно построиться, внимательно слушать воспитателя | Все прошло организованно |
| 10.45 – 11.00 | Линейка открытия смены | Общая линейка | Организованно выйти на линейку, построиться, быть внимательными и | Старались быть организованными, внимательными. |
| 11.05 – 11.55 | Операция «Уют» | Совместная деятельность педагога и детей | Аккуратно разложить свои вещи, навести порядок в комнатах | С помощью воспитателей все дети справились с заданием |
| 12.00 – 13.00 | Обед | Организованность и аккуратность, парами дойти до столовой, вымыть руки, убрать за собой посуду. | Были замечания | |
| 13.30 – 14.30 |
Концерт первого дня в лагере. Провели конкурс «Самый наблюдатель-ный в лагере» |
Концерт и конкурс на полянке |
Время закладки традиции собираться всем вместе. Показать план лагеря. Задать вопросы: какого цвета скамейки в лагере? сколько пожарных щитов и где они находятся? какие спортивные сооружения имеются на спортплощадке? какие деревья растут на территории лагеря? какой кабинет в школе самый красивый? | Все прошло организованно |
| 15.00 – 16.30 | Огонек знакомств | Игры на сплочение | Познакомиться, запомнить имена всех детей и воспитателей | Игры прошли весело и дружно, без конфликтов и ссор |
| 16.30 – 17.00 | Ужин | Организованность и аккуратность, парами дойти до столовой, вымыть руки, покушать, убрать за собой. | Были замечания | |
| 17.00 – 18.00 | Свободное время, игры | Свободная деятельность | Дать возможность детям пообщаться между собой, найти общие интересы | |
| 18.00 – 19.00 | Уход детей домой | Беседы с родителями |
Основные этапы и виды деятельности организационного и основного периодов работы
1 этап – организационный.
адаптация; демонстрация имеющегося опыта; согласование желаемого с реальными условиями; осуществление выбора; общение.
Задачи:
Знакомство участников с возможностями ЛОЛ «Радуга».
Формирование малых групп, клубов, творческих групп, органов самоуправления.
Выявление уровня притязаний, творческого и лидерского потенциала участников.
Знакомство с программой смены.
Планирование деятельности малых групп.
Коллективно-творческие дела. Игра – экскурсия «Здравствуй, лагерь!». День знакомств. Планирование работы малых групп. Презентация клубов. Открытие смены.
Результаты деятельности: положительное мотивирование включения детей в деятельность; организационная готовность к деятельности во всех структурах детского лагеря; запись в кружки и клубы; актуализация возможностей каждого ребёнка в условиях детского лагеря; доброжелательный настрой всех участников смены на деятельность, на требования детского лагеря.
2 этап – основной.
Ведущие направления деятельности участников: творчески-практическое; самореализация; самодеятельность; дополнительное образование; оздоровление; совместная деятельность; деятельностное общение.
Задачи:
Обеспечение реализации программы смены;
Предоставление возможностей творческой, лидерской самореализации каждого участника;
Помощь в решении личностных проблем участников;
Включение детей в различные виды деятельности;
Качественная организация совместной деятельности детей;
Создание условий для физического оздоровления детей и осмысленного отношения каждого к своему здоровью
Средства и формы деятельности: Кружки. Тематические дни или дела по различным видам деятельности. Система «Минутка здоровья». Органы детского самоуправления. Конкурсная программа «Кругосветное путешествие…». Детские творческие группы. Коллективные творческие дела. Экскурсии.
Результаты деятельности: Проявление каждого участника смены соответствующим образом. Обогащение личного опыта каждого ребёнка социально и лично значимым содержанием. Максимально возможные практические результаты в различных видах деятельности (познавательной, спортивной, творческой и др.)
3 этап – заключительный.
Ведущие направления деятельности участников: творчески-практическое; обобщающее. Демонстрация и реализация приобретённого опыта; аналитическая деятельность.
Задачи:
Специально организуемая, совместная разнообразная деятельность подростков;
Формирование программ последействия участников смены;
Анализ качественных изменений, происходящих с детьми.
Средства и формы деятельности: Аналитическая работа и коллективные творческие дела в малых группах. Церемония закрытия лагерной смены. Итоговая игра. Подведение итогов работы кружков, клубов.
Результаты деятельности: Благополучное состояние каждого участника смены; успешная реализация программы смены; положительная динамика проявления ценных личностных качеств детей.
Анализ организационного периода
Первые дни жизнедеятельности отряда – период адаптации (первые 3–4 дня) – характеризуется особой динамикой развития межличностных отношений, процессов коллективообразования, повышенным эмоциональным возбуждением.
В эти дни дети испытывали самое значительное психологическое напряжение, которое обуславливается непознанностью новой сферы жизнедеятельности и недостатком информации о ней. Общие ценности, нормы и установки только начинаются складываться и еще неизвестны детям. Они только познают и усваивают традиции и требования конкретного коллектива.
Важно уделить особое внимание созданию благоприятного психологического климата в детском коллективе (проводится диагностическое анкетирование психологического климата в отрядах).
В организационный этап основная роль отводится знакомству, выявлению и постановке целей индивидуально-личностного и коллективного развития, сплочению отрядов, формированию законов и условий совместной работы, подготовке к дальнейшей деятельности по программе.
В этот период важно:
1. Знакомство детей друг с другом, со взрослыми и с условиями проживания;
2. Обеспечение детям чувства защищенности, самостоятельности;
3. Принятие в коллективе сверстниками и взрослым;
4. Определение места (статуса) в коллективе;
5. Формирование умения найти «золотую середину» между удовлетворением личностных потребностей и реализацией общественных интересов;
6. Формирование чувства «Мы» (семья, особенные, вместе), доверия друг к другу;
7. Формирование групповых норм, ценностей и традиций.
Основной способ организации совместной деятельности детей в лагере, включения их в систему социальных связей и отношений, накопление опыта этих отношений – это отряд. В отряде ребёнок может ощутить свою значимость, проявить индивидуальность, творчество. Особо важно в первые дни смены заинтересовать и увлечь детей интересной деятельностью.
На первом отрядном собрании детям объяснили общие моменты смены, сообщили ее название, цели и задачи.
1-й отрядный сбор:
– выбрано название отряда, девиз, отрядной песни;
– распределение поручений (командир, помощник командира, помощник воспитателя);
– составление графиков дежурств в столовой, в комнате, на территории лагеря.
Ни для кого не секрет, что первым этапом создания коллектива является знакомство. Чем быстрее ребята узнают друг друга, тем легче вам будет работать с ними. Одной из наиболее простых форм знакомства является игра. Были подобраны и проведены в соответствии с возрастом игры на знакомство, сплочение и взаимодействие коллектива: «Путаница», «Расскажи о себе», «Снежный ком». Дети активно и с желанием в них участвовали.
Необходимость освоения сферы жизнедеятельности, занятия желаемого места в системе межличностных отношений побуждало детей к достаточно активным действиям и даже тихони включались в совместные дела, проявляя при этом необычную активность.
Общие нормы только начинают складываться, а потому отличаются диффузностью. Неуверенность, боязнь того, что поведение будет неправильно понято и оценено, вынуждало ребят в значительной степени скрывать те или иные отрицательные черты и свойства характера, дурные привычки.
Каждый старался раскрыть и показать себя с самой лучшей стороны. Это привело к преобладанию в первые дни социально одобряемых форм поведения детей. Основное внимание в этот период было отведено адаптации детей к новым условиям проживания, созданию детского коллектива, введению детей в тему смены.
Для реализации задач были отобраны необходимые методы: беседа, рассказ, пояснение. А также различные формы реализации задач: игры, тематические огоньки, сборы, концерты, игры-шоу.
Адаптация к условиям пришкольного лагеря «Радуга» прошла успешно. Дети легко освоились в режимных и организационных моментах смены. В формировании детского коллектива особых трудностей не возникало, поскольку дети посещали вместе школу и были знакомы. Было несколько межличностных конфликтов, которые сразу же пытались разрешить воспитатели.
Анализ основного периода.
Цель основного этапа – реализация деятельности, спланированной на смену, развитие самоуправления, достижение успеха каждым ребёнком, совместная деятельность.
Задачи: создание условий для раскрытия, самореализации и саморазвития личности.
В этот период происходит практическая реализация смены. Отряды начинают развивать свой город, зарабатывая золотые монеты, которые могут потратить или на развлечение отряда или на расширение своих владений. Преодолевая на своем пути трудности, ребята повышают игровой статус своего героя. Здесь же приходят к пониманию, большой роли взаимопомощи. Это период самореализации в игровом пространстве. Проводится контрольное тестирование на анализ психологического климата в отрядах.
Формы работы в период основного этапа:
1. Многообразие предлагаемых форм деятельности с различным содержанием, составом участников.
2. Совместное планирование, проведение дел.
3. Организация равноправного диалога с детьми.
4. Совместное обсуждение возникающих проблем.
Этот этап занимает большую часть времени – 10–11 дней. Именно на этом этапе реализуются все поставленные индивидуально-личностные и коллективные цели развития. В этот период для ребенка важно:
Дружить и контактировать.
Участие в межотрядных и дружинных делах.
Самореализоваться, как личность.
Чему-то научиться.
Проявить себя в необычных формах проведения свободного времени.
Проявление своей самостоятельности.
Основное внимание в этот период было отведено развитию детского коллектива, реализации темы смены.
Формы реализации задач: концерт, праздник, соревнования, конкурсы, тематические огоньки.
Первая половина основного периода (5–11 дни смены) деятельность в лагере направлена на реализацию потребностей детей в отдыхе. Он состоит из двух ступеней, соответствующих уровням развития группы-кооперации и группы-автономии. Незначительная часть ВО останавливается в своём развитии на стадии группы-кооперации (15–20%). До 50–55% ВО завершают своё развитие на стадии группы-автономии. Достижение в процессе группы-коллектива в условиях ВО редко и возможно при специальной педагогическом управлении.
В этот период детям предлагаются самые разнообразные виды деятельности: кружки, студии, спортивные секции и т.д., межличностная структура группы относительно стабилизировалась. Деятельность детей становится деятельностно-практической, созидательной, то есть нацеленной на то, чтобы оставить после себя добрую память в лагере.
Эмоциональные группировки характеризовались определённой статичностью, их численность несколько увеличилась и составила от четырёх до семи человек. Желаемое общение детей в целом соответствовало фактическому.
Выразительнее стала поляризация межличностной структуры, увеличились крайние статусные группы. Основаниями процесса межличностной дифференциации становятся преимущественно деловые качества и деловая направленность. Дети проявляли те черты своего характера, которые ранее скрывали. Продолжается обособление контактных и первичных групп
Воспитателем ежедневно выполнялись режимные моменты. В педагогической деятельности все запланированные мероприятия были проведены в соответствии с требованиями. Дети принимали активное участие в подготовке к праздникам и конкурсам.
Проблем, организационного характера не возникало. Лишь небольшие межличностные конфликты. Основной период – это время конфликтов, личностных самореализаций, многоплановой смены социальных позиций. Это период скрытых внутренних конфликтов. Зачатки этого периода лежат еще в оргпериоде, так как одни были удовлетворены жизнью в коллективе, другие – нет. Чтобы способствовать единству отряда, необходимо было:
1. Вывести частные мнения и оценки из внутренней сферы на арену широкого обсуждения.
2. Добиваться единства оценок и мнений по наиболее важным вопросам жизни и отношений в отряде.
3. Определить возможную ближайшую коллективную деятельность, актуальную в данной ситуации для каждого и для всех.
4. Способствовать успеху деятельности.
Таким образом, детский коллектив прошел все стадии своего развития. Поставленные задачи были выполнены и реализованы. Возникшие проблемы проанализированы и на будущее будут более тщательно прорабатываться при подготовке к работе.
Проанализировав работу лагеря, педагогический состав пришёл к выводу, что общее оздоровление и укрепление здоровья детей прошло успешно, жизненный опыт детей пополнился социально-культурными событиями. Повысились их творческие способности. Ребятам удалось проявить свою инициативу и активность.
В своей работе мы использовали методики массовых, групповых и индивидуальных форм работы с детьми. У вожатых повысился уровень педагогического мастерства. Воспитателям удалось реализовать свои идеи и раскрыть свой потенциал.
Методические материалы и разработки на смену приведены в Приложениях.
Методическая разработка творческого дела
Творческая игра «Избушка бабы-яги»
Цель : создание благоприятной среды для реализации творческого потенциала учащихся, развитие способностей, чувства прекрасного, воспитание чувства коллективизма, самостоятельности.
Подготовка .
1. Подбор участников. Разделить детей по группам.
2. Разработка сценария. Подбираем материал, конкурсы, задания соответственно возрастным группам. Обдумываем образы персонажей, сказочного героя, ведущего. Лучше всего подойдет отрицательный образ. В процессе мероприятия герой становится другом взрослых и детей. Все вместе учатся, спорят, радуются. Костюм героя продуман. Появление будет необычным: на ковре – самолете.
3. Оформление сцены. В зале, где проходит игра, написать название игры «Избушка Бабы-Яги» красочно, большими буквами, поставить сказочную избушку. На стенах повесить сети, паутину, дремучий лес, которые создают сказочную атмосферу. Страна «Лукоморье» для наглядности изображается на карте – листе ватмана. Столы и стулья расставить по количеству команд и их участников.
4. Оборудование. Магнитофон, кассеты, фломастеры, карандаши, краски, ножницы; выставка детских рисунков, призы для победителей, медали; необходимо вырезать из картона замок с кроссвордом, разгадав который можно попасть в «лесное царство Бабы-Яги».
5. Подготовка жюри. Разработать оценочный лист для членов жюри. Жюри и участникам разъяснить критерии, по которым будут оцениваться конкурсы.
6. Подготовка детей. В команде – не более 6–7 человек, из них один человек представляет образ Бабы-Яги в костюме. В качестве домашнего задания командам предлагается: подготовить название команды, эмблему.
Перед игрой проводится жеребьевка участников.
СЦЕНАРИЙ
Б-Я.: Я Баба-Яга, костяная нога, Мне всего-то две тысячи лет!
Я совсем молода, не страшна мне пурга. У меня еще стройный скелет!
Физкультпривет! Я поняла – окончательно, жить просто замечательно, когда здоровый дух в здоровом теле!Ух! Ах, какие умницы.
Взялись Бабу-Ягу сделать физкультурницей. – У нас на носу что? Лето на носу, а это значит, что всем надо выглядеть на «5».
Будем заниматься физкультурой и все будет хорошо! Мне в лесу стало скучно, всю зиму вьюга да пурга мои подружки. Скучно мне с ними. Хоть бы вы меня порадовали, лето приблизили. Ну-ка, покажите свои таланты, порадуйте мое сердечко.
Покажись первая Баба-Ежка ….
I. Конкурс: Образ Бабы-Яги.
Домашнее задание – каждая участница показывает образ Бабы – Яги.
П. Конкурс «Заклинание»:
Б-Я.: Ребята, чтобы отправиться в путь, надо разгадать заклинание. А для этого вам необходимо расшифровать знаки и прочитать заклинание, обращенное к избушке на курьих ножках (раздаются кроссворды).
III. Конкурс «Следы нечистой силы».
Б-Я. : Чем дальше в лес, тем больше загадок. В моем лесу, по соседству живет много разной нечисти. Зимой они все спят в своих норах, скоро проснутся. Помните у А.С. Пушкина: «Там на неведомых дорожках следы невиданных зверей…» Никто никогда не видел эти следы, но можно предположить, что рядом со следами невиданных зверей были и следы нечистой силы. Представьте и нарисуйте как выглядят следы:
1. Водяного;
2. Кощея Бессмертного;
3. Лешего;
4. Кикиморы;
5. Бабы-Яги.
Вот по этим следам, ребята, можем узнать, кто по тропке прошел, где и кто живет, кто в лесу хозяин.
IV. Конкурс «Костюм для Бабы-Яги».
Б-Я. : Ребята, вам нравиться мой прикид? Это платье от Юдашкина, по цене Брынцалова. Сегодня одна из крутых профессий – модельер. А начинается путь к этой профессии с рисунков платьев и костюмов в школьной тетрадке. Внимание! Задание!
Изобразите и расскажите о костюме:
1. Рабочий костюм Бабы-Яги;
2. Парадно-выходной костюм Бабы-Яги;
3. Домашний костюм Бабы-Яги;
4. Спортивный костюм Бабы-Яги;
5. Школьная форма Бабы-Яги;
Б-Я.: Сколько талантов пропадает в Нижнекамске! Вот где живут будущие Зайцевы, Юдашкины, Кардены, Версачи! Защищайте, расскажите о вашем костюме.
V. Конкурс. «Лучший проект жилья для Бабы-Яги»
Б-Я.: Ребята, между прочим, у меня до сих пор в центре леса стоит ветхое жилье, в то время, когда все кругом переезжают в новенькие коттеджи. Это несправедливо. Такая красивенькая Баба-Яга, а избушка неблагоустроенная.
Задание: Каждая команда из подручных средств и из самих членов команды «строит» избушку Бабы-Яги.
Б-Я.: С удовольствием пожила бы в каждом таком теремке с удобствами. Ведь я здесь самая главная волшебница. Что, не верите? Ну вот, что это, по-вашему? Да, обычная метла, но я на этой метле ездить могу (садится на метлу и танцует). Видали! Ой, деточки, я вообще столько всего умею! Ой, да я такая трудолюбивая! Прямо руки чешутся пакость какую-нибудь сделать. Кому-нибудь бант развязать что ли, или штаны порвать?
В такой сказочный день я разрешаю всем пользоваться моей метлой и устроим шуточные состязания.
VI. Конкурс «Эстафета на метле».
Члены команды строятся в колону, каждая команда получает метлу. Оседлав метлу, обежать кегли (фишки), не задев их, за самое короткое время. Сбитая кегля – штрафное очко.
Игра со зрителями.
А теперь загадаю для зрителей загадки.
Много-много я их знаю, Вам сегодня загадаю.
Кто внимательным бывает – Тот их быстро разгадает.
1. Перед волком не дрожал,
От медведя убежал,
А лисице на зубок
Все ж попался (колобок).
2. Что за зверь лесной
Встал, как столбик, под сосной
И стоял среди травы,
Уши больше головы (заяц).
3. Стоит столбом,
Горит огнем:
Ни жару, ни пару
Ни угольков (свеча).
4. Я и туча, и туман,
И ручей, и океан.
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу! (вода)
VII. Конкурс «Бал Бабы-Яги».
Б-Я.: Ну вот, дом построен, платье для танцев готово, птички поют. Осталось зазвучать оркестру. Маэстро! Музыку. Приглашаю танцевать на бал подружек Баб-Ежек. Лучшую плясунью награжу.
Игра заканчивается награждением победителей.
Выводы
Атмосфера в лагере доброжелательная. Дети с большим удовольствием приходили каждый день в лагерь. Дети хорошие и очень веселые. Было приятно с ними общаться. Ребята много времени находились на свежем воздухе, большинство игр и спортивных занятий проводилось на улице, имели возможность отдохнуть и укрепить свое здоровье. Для здоровья важны и полноценное питание, и движение, и отдых, и психоэмоциональный комфорт. Лагерь оздоровительный, и ребята получали не только усиленное питание, соки и фрукты, но дополнительные витамины и обогащенные витаминами лакомства. Дважды в неделю дети посещали бассейн.
В каждом отряде велась воспитательная работа: беседы о правилах дорожного движения, о безопасном пути в лагерь и домой, о правилах поведения на улице, в общественных местах, на прогулках, о здоровом образе жизни, о правильном питании, о дружбе и взаимопомощи.
В дни торжественного открытия и закрытия лагеря состоялись концерты. Дети исполняли песни, читали стихи, танцевали, играли на музыкальных инструментах.
За время работы лагеря организованы: выход детей в ММВЦ г. Зеленогорска, в городской парк, кинотеатр, в Зоосад, а также просмотр кино и мультфильмов.
В течение смены ребята принимали участие в веселых стартах, викторинах, конкурсах. 12 июня на День России проведена акция, посвященная государственной символике РФ, в рамках которой дети рисовали флаг и герб РФ, учили гимн РФ.
На закрытии лагеря состоялась линейка, на которой были награждены дети, отличившиеся в проведенных в течение смены мероприятиях. Им вручены грамоты, диски с фотографиями и презентацией с самыми запоминающимися моментами лагерной жизни. Также в лагере была организована выставка индивидуальных и коллективных работ детей, выполненных в кружках по интересам.
Основными показателями результативности работы коллектива педагогов и воспитателей детского летнего лагеря стало:
Улучшение состояния здоровья детей;
Осознание ими значимости здорового образа жизни и физического самосовершенствования;
Комфортность личности ребенка;
Увеличение спроса со стороны воспитанников на услуги педагогов, кружков, объединений, повышение уровня удовлетворенности детей и их родителей от разнообразных видов творческой деятельности и работы лагеря в целом;
Развитие индивидуальных творческих способностей детей.
После окончания учебной практики:
Научилась ориентироваться в содержании профессиональной деятельности педагога в условиях летнего оздоровительного лагеря;
Научилась проектировать, анализировать, корректировать процесс овладения практическими навыками в условиях летнего оздоровительного лагеря.
Введение
Сведения о детях
План первого дня работы
Анализ организационного и основного периодов работы
Введение
Организация школьных оздоровительных лагерей одна из интереснейших и важнейших форм работы со школьниками в летний период. Лагерь выполняет очень важную миссию оздоровления и воспитания детей.
Цель летней практики - вооружить студентов знанием различных технологий по развитию личности учащегося в процессе организации воспитательно-оздоровительной работы с детьми в летний период и умением применять их.
Летняя практика проходила в пришкольном оздоровительном лагере «Солнышко», в период 2-й смены с 4 по 27 июля 2011 года.
Информация о лагере .
Летний оздоровительный пришкольный лагерь «Солнышко», с дневным пребыванием и 3-х разовым питанием располагается в школе по адресу: Ивановскаяй область п. Лух, ул. Школьная, 13 инд.155270.
Источники финансирования : средства социального страхования, местный бюджет администрации и средства родителей.
ФИО руководителя лагеря : Синицына Эльвира Сергеевна
Цель : создание оптимальных условий, обеспечивающих полноценный отдых детей, их оздоровление и творческое развитие.
Основные задачи:
1. Привлечение учащихся на определенный период летнего отдыха;
Укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию;
Организация полноценного отдыха для детей
Физическое и психическое оздоровление
Формирование у детей потребности в здоровом образе жизни
Развитие потенциала каждого ребенка
Развитие коллективистских отношений;
Выработка навыков здорового образа жизни;
Создание условий для самореализации учащихся;
Организация досуга учащихся;
Формирование и закрепление трудовых навыков.
Ожидаемые результаты:
1. Общее оздоровление детей
2. Приобретение новых знаний, умений и навыков
Творческий рост педагогов и детей
Максимальная самореализация каждого участника образовательного процесса
В лагере находятся 23 учащихся школы с 1 по 4 классы.
Продолжительность оздоровления - 21 день.
Дети находятся в лагере дневного пребывания с 9.00 до 15.00 часов.
Воскресенье - выходной день.
Лагерь оздоровительный - было организовано полноценное питание в столовой школы, ребята получали не только усиленное питание, соки и фрукты, но дополнительные витамины и обогащенные витаминами лакомства. воспитательный оздоровительный школьный лагерь
Оздоровительные мероприятия:
1. Утренняя зарядка, спортивные игры в течение дня.
Купание в речке дважды в неделю.
. «Олимпийские игры» (спортивные соревнования).
Закаливание.
. «Здоровое питание» (витаминизация 3го блюда).
Для организации кружковой работы были заранее подготовлены кабинет, видеозал, игровая комната, а также спортивный зал и помещение библиотеки. В день приема детей осмотрела и взвесила медсестра школы Фролова А.Г., воспитатели провели инструктаж по технике безопасности, а также правилам дорожного движения и поведения в общественных местах.
Режим дня детей в лагере дневного пребывания:
8.00-8.30 Приём детей
30-8.45 Зарядка
45-9.00 Линейка
00-9.30 Завтрак
30-11.00 Занятия по планам отрядов, кружки
00-12.00 Общелагерные мероприятия, экскурсии
00-12.30 Обед
30-14.00 Общелагерные мероприятия, игры на свежем воздухе, занятия по интересам
30-15.00 Полдник. Уход детей домой
Каждый день в лагере начинался с утренней зарядки на спортплощадке школы.
На территории лагеря имеется: спортивная площадка, баскетбольная площадка, футбольное поле, беговая дорожка, зона отдыха с песочницей, качелями, горкой. В течение лагерной смены для оздоровления детей спортивным инструктором школы совместно с воспитателями проводились спортивные мероприятия: игры с использованием мяча, скакалки, обруча, эстафеты, конкурсы рисунков на асфальте.
В первый день прошло построение в честь открытия лагеря. Ни для кого не секрет, что первым этапом создания коллектива является знакомство. Чем быстрее ребята узнают друг друга, тем легче вам будет работать с ними. Одной из наиболее простых форм знакомства является игра
Ежедневно в лагере проводились утренняя линейка, на которой каждый отряд получал план подготовки к общему мероприятию и задание на день.
В лагере проводилась воспитательная работа: беседы о правилах дорожного движения, о безопасном пути в лагерь и домой, о правилах поведения на улице, в общественных местах, на прогулках, о здоровом образе жизни, о правильном питании, о дружбе и взаимопомощи.
За время работы лагеря организованы: выход детей в городской парк, на речку, местечко Сосновый бор, поездка в Свято-Николо-Тихонов монастырь (с. Тимирязево). а также просмотр мультфильмов.
Ребята много времени находились на свежем воздухе, большинство игр и спортивных занятий проводилось на улице, имели возможность отдохнуть и укрепить свое здоровье.
1. Сведения о детях
ФИО ребёнкаОсобенности поведения1. Киселев ЕвгенийДисциплинирован, аккуратен, исполнителен, не конфликтен.2. Мухин ВикторВ общении с детьми и взрослыми не конфликтен, с удовольствием выполняет поручения. Предпочитает игры спортивного характера.3. Морозов АнтонС детьми ладит плохо, часто вступает в конфликты, на замечания реагирует неадекватно, может замахнуться на взрослого, расплакаться. Предпочитает одиночные настольные игры, любит рисовать, раскрашивать, вырезать.4. Черёмушкин ИванШумный, часто нарушает дисциплину, проявляет агрессию по отношению к детям, может выплеснуть негатив на животных, предметах мебели и т д.5. Лобанов ИльяПредпочитает бессюжетные шумные игры, прослеживается агрессивность по отношению к детям. Часто прирекается со взрослыми, может нагрубить, на замечания реагирует не адекватно, может заплакать.6. Спирина СветланаСпокойная, послушная7. Баранов АлександрВ общении с детьми проявляет лидерские качества. Предпочитает спортивные игры.8. Мягкова ИннаСпокойная, уравновешенная9. Крюкова ЕкатеринаЗастенчивая, неуверенная в себе10. Целеева ОльгаУверенная в себе, с лидерскими задатками11. Голубева ЕвгенияС детьми и взрослыми общается легко. Предпочитает шумные коллективные игры предпочтительнее с мальчиками.12. Клопова НатальяКонфликтная, упрямая13. Иванова МаринаЭмоционально неуравновешенная, обидчивая14. Белов ВладиславЭмоционально уравновешенный, исполнительный15. Воробьев МатвейПоведение агрессивное, часто без причинны обижает детей, в контакте со взрослыми замкнут. Предпочитает шумные, без сюжетные игры.16. Монахова ЛюдмилаСпокойная, доброжелательная девочка, предпочитает тихие игры, часто привлекает детей к сюжетно-ролевым играм, к настольным играм. Проявляет лидерские качества.17. Быков АлександрОтветственный, исполнительный, хорошо ладит со сверстниками. Любит посмеяться, подурачиться18. Семенова АнастасияАккуратная, доброжелательная девочка. Предпочитает мальчишеские игры, в которых пытается занять позицию лидера.19. Казакова ЮлияОтзывчивая, добродушная девочка. Принимает активное участие в играх различного характера, предлагает свою помощь, если кто-то из детей в ней нуждается.20. Уткин ЕгорСпокойный, замкнутый и в то же время ласковый мальчик. Предпочитает игры с машинками. Поручения взрослых выполняет с удовольствием.21. Козлова ДарьяСпокойная, доброжелательная девочка, активно участвует в общественной деятельности22. Касимова ЮлияОтветственная, исполнительная. Заводила в компании, хохотушка, часто просит поручения и хорошо исполняет их.
. План первого дня
июля. Тема: Огонек знакомств
Игры на знакомство, сплочение и взаимодействие:
. «Путаница»
. «Расскажи о себе»
. «Снежный ком
1-й отрядный сбор :
выбрать название отряда, девиз, отрядной песни;
распределение поручений (командир, помощник командира, помощник воспитателя);
составление графиков дежурств в столовой, в комнате, на территории лагеря.
. Анализ организационного и основного периодов работы
Основной способ организации совместной деятельности детей в лагере, включения их в систему социальных связей и отношений, накопление опыта этих отношений - это отряд. В отряде ребёнок может ощутить свою значимость, проявить индивидуальность, творчество.
ПериодЦельЗадачиОрганизационныйАдаптация участников смены к условиям лагеря, распорядку, смене вида деятельности Познакомить участников смены с организацией лагеря, распорядком, планом работыСкорректировать план работы педагогического коллективаОсновнойОсуществление активного оздоровления детей Реализация плана работыЗнакомство с компьютерными технологиямиЗаключительныйПодведение итогов смены Создание положительного настрояОценка, анализ удовлетворенности детей от пребывания в лагере
Требования к плану работы воспитателя:
Учет интересов, потребностей детей в отряде;
Разнообразие содержания, форм, методов воспитательной деятельности;
Систематичность, последовательность в подборе видов деятельности;
Реальность планов;
Согласованность плана отряда с общелагерным планом. План работы на каждый день корректируется в зависимости от погоды и интересов детей.
Организационный период.
Первые дни жизнедеятельности отряда - период адаптации - характеризуется особой динамикой развития межличностных отношений, процессов коллективообразования, повышенным эмоциональным возбуждением.
В эти дни дети испытывали самое значительное психологическое напряжение, которое обуславливается неопознанностью новой сферы жизнедеятельности и недостатком информации о ней. Общие ценности, нормы и установки только начинаются складываться и еще неизвестны детям. Они только познают и усваивают традиции и требования конкретного коллектива.
Важно уделить особое внимание созданию благоприятного психологического климата в детском коллективе (проводится диагностическое анкетирование психологического климата в отрядах). В организационный этап основная роль отводится знакомству, выявлению и постановке целей индивидуально-личностного и коллективного развития, сплочению отрядов, формированию законов и условий совместной работы, подготовке к дальнейшей деятельности по программе.
В этот период важно:
1. Знакомство детей друг с другом, со взрослыми и с условиями проживания;
Обеспечение детям чувства защищенности, самостоятельности;
Принятие в коллективе сверстниками и взрослым;
Определение места (статуса) в коллективе;
Формирование умения найти «золотую середину» между удовлетворением личностных потребностей и реализацией общественных интересов;
Формирование чувства «Мы» (семья, особенные, вместе), доверия друг к другу;
Формирование групповых норм, ценностей и традиций.
На первом собрании детям объяснили общие моменты смены, сообщили ее название, цели и задачи. Были подобраны и проведены в соответствии с возрастом игры на создание и сплочение коллектива. Дети активно и с желанием в них участвовали.
Необходимость освоения сферы жизнедеятельности, занятия желаемого места в системе межличностных отношений побуждало детей к достаточно активным действиям и даже тихони включались в совместные дела, проявляя при этом необычную активность. Общие нормы только начинают складываться, а потому неуверенность, боязнь того, что поведение будет неправильно понято и оценено, вынуждало ребят в значительной степени скрывать те или иные отрицательные черты и свойства характера, дурные привычки. Каждый старался раскрыть и показать себя только с самой лучшей стороны. Это привело к преобладанию в первые дни социально одобряемых форм поведения детей.
Основное внимание в этот период было отведено адаптации детей к новым условиям проживания, созданию детского коллектива, введению детей в тему смены. Для реализации задач были отобраны необходимые методы: беседа, рассказ, пояснение. А также различные формы реализации задач: игры, тематические огоньки, сборы. Адаптация к условиям пришкольного лагеря прошла успешно. Дети легко освоились в режимных и организационных моментах смены. В формировании детского коллектива особых трудностей не возникало, поскольку дети посещали вместе школу и были знакомы. Было несколько межличностных конфликтов, которые сразу же пытались разрешить воспитатели.
Цель основного этапа - реализация деятельности, спланированной на смену, развитие самоуправления, достижение успеха каждым ребёнком, совместная деятельность. Задачи: создание условий для раскрытия, самореализации и саморазвития личности. Содержание основного этапа работы:
Знакомство и сплочение отрядов;
Отдых, познание и развитие самих себя;
Укрепление здоровья;
Развитие способности к творчеству;
Учатся преодолевать трудности, справляться с отрицательными эмоциями;
Учатся быть организаторами и умению вести за собой;
Формы работы в период основного этапа:
1.Многообразие предлагаемых форм деятельности с различным содержанием, составом участников.
Совместное планирование, проведение дел.
Организация равноправного диалога с детьми.
Совместное обсуждение возникающих проблем.
Этот этап занимает большую часть времени - 10-11 дней. Именно на этом этапе реализуются все поставленные индивидуально-личностные и коллективные цели развития. В этот период для ребенка важно:
дружить и контактировать.
самореализоваться, как личность.
чему-то научиться.
проявить себя в необычных формах проведения свободного времени.
проявление своей самостоятельности.
Основное внимание в этот период было отведено развитию детского коллектива, реализации темы смены.
Формы реализации задач: концерт, праздник, соревнования, конкурсы, тематические огоньки.
Первая половина основного периода деятельность в лагере направлена на реализацию потребностей детей в отдыхе. В этот период детям предлагаются самые разнообразные виды деятельности: кружки, студии, спортивные секции и т.д.
На этой ступени периода межличностная структура группы относительно стабилизировалась. Деятельность детей становится деятельностно-практической, созидательной, то есть нацеленной на то, чтобы оставить после себя добрую память в лагере.
Эмоциональные группировки характеризовались определённой статичностью, их численность несколько увеличилась и составила от четырёх до семи человек. Желаемое общение детей в целом соответствовало фактическому.
Выразительнее стала межличностная структура, увеличились крайние статусные группы. Основаниями процесса межличностной дифференциации становятся преимущественно деловые качества и деловая направленность. Дети проявляли те черты своего характера, которые ранее скрывали. Продолжается обособление контактных и первичных групп
Воспитателем ежедневно выполнялись режимные моменты. В педагогической деятельности все запланированные мероприятия были проведены в соответствии с требованиями. Дети принимали активное участие в подготовке к праздникам и конкурсам. Проблем, организационного характера не возникало.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что по итогам воспитательских наблюдений, детский коллектив прошел все стадии своего развития. Поставленные задачи были выполнены и реализованы. Возникшие проблемы проанализированы и на будущее будут более тщательно отбираться при подготовке к работе.
Решение педагогических ситуаций.
Дети в оздоровительном лагере оказываются в новом сборном коллективе. Произошел разрыв старых дружеских связей, дети не знают друг друга, у них нет общих воспоминаний, и нет еще общих интересов. И вот образуются группировки, происходит формирование симпатий и антипатий. На этом фоне у детей могут возникнуть проблемы в общении.
Воспитателю не следует запрещать то, что он не в силах предотвратить. В таком случае ему нужно искать другие педагогические приемы.
Переключение с одного вида деятельности на другой детям не всегда дается легко, особенно когда другой вид не особенно для них желателен (например, приготовление ко сну). Поэтому не рекомендуется перед сном играть в шумные подвижные игры, независимо от возраста. Воспитателю нужно помнить, что время проведения любых видов деятельности необходимо планировать.
Если ребенок первый раз в оздоровительном лагере, то он потребует большего внимания к себе. Воспитателю надо помнить, что у него отсутствуют навыки в выполнении режима дня, он не приспособлен в самостоятельной жизни, он должен еще привыкнуть к общественному питанию, к новым порядкам.
Если ребенок не первый раз в оздоровительном лагере, то с ним возникают другие проблемы: он всезнайка, у него раскованное поведение, он вспоминает о том, как было прошлым летом, позапрошлым, постоянно сравнивает данный лагерь с иными, противопоставляет себя другим детям.
Таким образом, воспитателю всегда надо помнить о том, что у него могут возникнуть с детьми разного рода разногласия и даже противоречия и быть готовым к этому.
ВЫВОДЫ
Для здоровья важны и полноценное питание, и движение, и отдых, и психоэмоциональный комфорт. В лагере мы это ребятам предоставили, многому научили.
Лагерь оздоровительный, и ребята получали не только усиленное питание, соки и фрукты, но дополнительные витамины и обогащенные витаминами лакомства. .
В течение смены были проведены конкурсы: рисунков на асфальте, конкурсы рисунков, беседы о межличностных отношениях, тематические беседы, конкурсы письменных работ, «Веселые старты».
Атмосфера в лагере доброжелательная. Дети хорошие и очень веселые. Было приятно с ними общаться. У детей настроение совсем другое, чем во время учебы. Да и ребятам было больше свободы, поэтому все абсолютно довольны друг другом, а родителям приятно привести домой вечером веселого сытого ребенка, полного впечатлений о прожитом в лагере дне.
Основными показателями результативности работы коллектива педагогов и воспитателей детского летнего лагеря стало:
улучшение состояния здоровья детей;
осознание ими значимости здорового образа жизни и физического самосовершенствования;
комфортность личности ребенка;
увеличение спроса со стороны воспитанников на услуги педагогов, кружков, объединений, повышение уровня удовлетворенности детей и их родителей от разнообразных видов творческой деятельности и работы лагеря в целом;
развитие индивидуальных творческих способностей детей.
После окончания учебной практики:
научилась ориентироваться в содержании профессиональной деятельности педагога в условиях летнего оздоровительного лагеря;
научилась проектировать, анализировать, корректировать процесс овладения практическими навыками в условиях летнего оздоровительного лагеря.
В ходе прохождения практики я ознакомилась с условиями работы на пришкольной площадке, правами и обязанностями вожатых и детей, формами и методами эффективной организационной работы с детьми.
Сталкиваясь с определенными трудностями и типичными проблемами во время прохождения практики, я старалась найти эффективные и не стандартные, интересные для детей, способы преодоления и решения этих проблем и возникших трудностей.
В своей работе я старалась использовать демократический стиль общения с детьми, старалась быть для детей наставником и другом. В планировании и организации деятельности детей в отряде я учитывала не только возрастные и физические особенности детей, их характер и темперамент, но и мнения и желания самих детей.
Я считаю, что поставленные перед сменой задачи выполнены, цели достигнуты в полном объеме.
Теги: Организация работы школьного оздоровительного лагеря Отчет по практике Педагогика
