По каким правилам мы живем. Нормативный проект «Мы по правилам живем. релевантные научные источники

Учитель. В жизни существует множество правил. Каждый выбирает те правила, которые понятны, удобны, близки и соответственны его моральным принципам. Поговорим сегодня о тех правилах, которые помогут вам жить с удовольствием, помогут вам дарить радость себе и окружающим вас людям.

1 ученик. Правило первое. Плохих людей нет.

2 ученик. С детства в нас закладывают определенные правила и принципы, которые формируют наше отношение к жизни и людям.

3 ученик. Кого-то строгие родители наставляют: «Жизнь — это поле боя, где каждый только за себя. Хорошего от людей не жди. Пока человек не доказал, что он порядочный, держись от него подальше».

4 ученик. А кому-то родители с детства внушают: "Жизнь — прекрасная штука! Конечно, бывают люди и недобрые. Но пока человек не доказал, что он плохой, считай, что он хороший, добрый и порядочный".

1 ученик. Эти установки совершенно разные. Какая же из них верная?

2 ученик. Оказывается, верно и то и другое. На что мы нацелены - то и получим. Каждая установка способна организовать нашу жизнь, и подтвердить саму себя.

3 ученик. Если человек уверен, что все вокруг только и ждут момента, как бы обмануть его и повыгоднее использовать, то так оно и будет на самом деле.

4 ученик. Такой человек будет провоцировать именно то, что ожидает, притягивать именно тех, кого ожидает.

1 ученик. Например, есть женщины, которые убеждены, что «все мужчины — негодяи». У них, как правило, есть множество фактов и доказательств, подтверждающих это. И действительно, мужчинам рядом с ними трудно себя вести по-другому...

2 ученик. Поведение, взгляд, манеры просто провоцируют мужчин сделать что-то такое..., чего ждут от них эти женщины, чтобы обвинить потом в непорядочности.

4 ученик. У них масса друзей, прекрасные семьи, с предателями на каждом шагу не сталкиваются. Если же им попадается «плохой» человек, это вызывает в них лишь сочувствие: «Надо же, как человеку в жизни не повезло!»

1 ученик. Правило второе. Не судите, а понимайте.

2 ученик. Почему человек ведет себя конфликтно? Потому что он плохой? Может быть, плохое самочувствие? Больное самолюбие? Недостаток воспитания?

3 ученик. Когда в набитом людьми автобусе, повернув разъяренное лицо, на тебя с ненавистью накричит пожилая женщина, да еще при этом пихнет локтем, удержаться от ответной ненависти непросто.

4 ученик. А если задуматься о самых простых вещах: почему она такая? как у нее сложилась жизнь? Муж у нее — хороший, любящий?

1 ученик. Дети — благополучные, благодарные? Здоровье — хорошее? Силы — есть? Жизнь — осмысленна?

2 ученик. Поскольку ответы на эти вопросы будут скорее отрицательные, то эта измученная женщина начинает вызывать совсем другие чувства. Жалость, огорчение, сочувствие... Ей просто очень плохо.

3 ученик. Недостаток воспитания тоже — не ее вина, а ее беда.

4 ученик. Следите, чтобы ваши познания в области психологии не осложняли отношений с родителями. Не судите их за стиль общения, если он далек от достойного.

1 ученик. Может быть, вы уже знаете «как не надо», может быть, вы уже даже научились «как надо».

2 ученик. Но теперь необходимо понять, что у родителе, возможно, были плохие учителя в этом вопросе. Да и учить их уже поздно.

3 ученик. Вам теперь положено реагировать на их поступки грамотно и терпимо.

4 ученик (читает на плакате ). «Плохих людей нет. Есть люди чем-то обделенные. Они достойны сочувствия».

1 ученик. Правило третье. Разрешите другому быть другим.

2 ученик. Почему мы вмешиваемся в чужую жизнь?

3 ученик. По разным причинам.

4 ученик. 1. Мы любим человека, мы желаем ему добра и хотим чем-то помочь ему, например, советом.

1 ученик. 2. Иногда нам удобнее, чтобы какой-либо человек был не такой, а этакий. Разве это не причина, чтобы начать влиять на него? При этом свои действия мы оправдываем благородными побуждениями помочь погибающему.

2 ученик. 3. Не менее распространена третья причина: некто считает себя очень умным, а другого — не очень. Будучи в этом убежден, он берет на себя право поправлять «неправильную» жизнь менее умного, несмотря даже на самые энергичные протесты.

3 ученик. Вмешиваться в чужую жизнь (пока нас не попросят) не дает право ни одна из этих причин. Даже если мы сто раз правы.

4 ученик. Любители спасать и наставлять на путь истинный - остановитесь! Мысленно поставьте себя перед глазами тех, кого считаете безусловно ниже себя. Интересно, что они о вас думают? Скорее всего, каждый из них уверен в своем превосходстве над вами?

1 ученик. Тот, кого считают мерзавцем, считает себя умнее; лодырь — душевно тоньше; грубиян — справедливее. Они не правы?

2 ученик. Но они так считают.

3 ученик. Да, вы хотите сделать только как лучше. Но не надо считать себя умнее или лучше других, пока они вам сами это не сообщили.

4 ученик. Разрешите другому быть Другим. Старайтесь не влиять — даже замечаниями и советами. Удерживайте себя от вмешательства.

1 ученик. Конечно, есть исключения из правил. Иногда не вмешиваться нельзя. Например, когда вопрос стоит о жизни и смерти.

2 ученик. Желая завоевать внимание девушки, ваш друг поспорил, что прыгнет в реку с моста в самом опасном месте. Это происходит у вас на глазах - остановите? Непременно, и правильно сделаете.

3 ученик. Желая завоевать сомнительное доверие у сомнительных новых приятелей, ваша подруга собирается принять наркотики - остановите? Конечно!

4 ученик. Вмешиваться можно. Но вмешиваться можно только тогда, когда быть в стороне уже действительно нельзя.

1 ученик. Прежде чем вмешаться в чью-то жизнь, подумайте, из каких соображений вы это собираетесь сделать, и какими будут последствия.

Психологический практикум

Учитель. Давайте рассмотрим две жизненные ситуации и разберемся на их примере: какими должны быть наши взаимоотношения? Что можно назвать участием, а что - вмешательством в жизнь другого? Что допустимо, а что нет?

Ситуация 1.

1 участник. Ваша сестра повесила на уши какие-то безвкусные серьги, нацепила на себя совершенно ужасную футболку, чем изуродовала, на ваш взгляд, свою внешность.

Какой будет ваша реакция на это?

2 участник. 1. Тактично выскажете свое мнение об этом, если ей это интересно.

3 участник. 2. Кинете справедливые, но колкие и категоричные замечания по поводу ее вкуса.

4 участник. 3. Настоите на том, чтобы она немедленно все это сняла и не безобразила себя.

Учитель. Ваша сестра, пусть и младшая, пусть горячо любимая, не является вашей собственностью. Поэтому третий вариант непозволителен. К тому же у вас могут быть разные вкусы, и не очевидно, что ваш лучше. Не надо быть таким категоричным.

Оскорбления, насмешки и замечания, даже справедливые, тоже не прибавят вкуса и не будут убедительны.

Правильный выбор — всегда только первый. Тактично выскажите свое мнение. Все остальное - давление, которое рано или поздно получит достойный отпор.

Ситуация 2.

1 участник. Вы обеспокоены поведением вашего друга: он начал курить и выпивать, что-то скрывает от вас, встречается с какими-то подозрительными людьми, которые отличаются странным времяпрепровождением, домой приходит поздно, становится нервным и раздражительным. Вас это очень тревожит, и вы хотите что-то предпринять. Ваши действия?

2 участник. 1. Используя все известные вам средства убеждения, будете настойчиво уговаривать его изменить образ жизни.

3 участник. 2. Постараетесь вызвать его на разговор, чтобы разобраться в происходящем, в тактичной форме выскажете свое отношение к его поведению (если он не против) и предложите свою помощь.

4 участник. 3. Жестко и категорично, в нелицеприятной форме будете отзываться о его друзьях и новом образе жизни.

1 участник. 4. Примете решительные меры, вплоть до разрыва отношений, чтобы прекратить это медленное самоубийство.

Учитель. Если вас действительно заботит судьба этого человека, и если вы умеете разговаривать, постарайтесь вызвать его на разговор (вариант 2). Сделать это не просто. Вам потребуются такт, терпение, мужество и умение понимать. Очень важно разобраться в ситуации и, если надо, помочь. Но помочь - это не значит дать совет. В крайнем случае, если он не захочет даже говорить на эту тему, вы можете принять жесткие меры, вплоть до разрыва отношений (вариант 3). Если так будет лучше обоим или хотя бы вам.

2 участник. То, что человек является нашим другом, братом, сестрой, мужем, еще не позволяет лезть в его жизнь против его воли.

Учитель. Итак, три правила, которые мы разобрали сегодня, помогут вам быть приятными в общении и успешными людьми. Вот эти правила:

3 участник. Плохих людей нет.

4 участник. Не судите, а понимайте.

1 участник. Разрешите другому быть другим.

КЛАССНЫЙ ЧАС

«По каким правилам мы живем»

Классный руководитель

Микова И.В.

ТЕМА: «По каким правилам мы живем?»

Цели:

познакомить учащихся с понятиями: права человека, права ребенка, правовое поле;

расширить знание о своих правах;

формировать умение решать проблемные ситуации правовым способом.

Оборудование: интерактивная доска, столы с круговой посадкой для групп; на столах фломастеры, листы ватмана с нарисованной ромашкой, имеющей середину разных цветов (по количеству групп); конверты с заданиями, памятки «Мое правовое поле» для каждого учащегося (Приложение № 2).

Подготовительный этап. Распределение по группам: учащиеся при входе в кабинет выбирают цветную полоску, которая укажет стол, где будет проходить работа (цвет полоски соответствует цвету середины ромашки). Выбор капитана, который будет выступать от имени всей группы

Вступительное слово

Тема нашего классного часа «По каким правилам мы живем?». (Слайд №1)

Сегодня мы определим, какими правами обладает человек с момента своего рождения до совершеннолетия, т.е. по сути дела будем говорить о ваших правах.

2. Беседа

- Давайте определим, что такое права человека.

Права человека – это то, чем, согласно нормам морали, наделен каждый живущий в мире просто в силу того, что он – человек. (Слайд №2)

В основе прав человека лежат две основные ценности:

Человеческое достоинство

Равенство

Дети обладают всеми основными правами и свободами человека, однако требуют особой правовой защиты, поскольку имеют меньше возможности для защиты своих прав, чем взрослые.

В 1959 году Генеральная Ассамблея ООН приняла Декларацию прав ребенка, в которой содержалось 10 принципов защиты прав детей.

А в 1989 году (через 30 лет) Генеральная Ассамблея ООН принимает Конвенцию о правах ребенка, в этом документе уже 54 статьи, и все они касаются не только прав и свобод детей, но и обязательств государств по защите прав ребенка. (Слайд №3)

3. Вопрос к группам

Кто, по вашему, подразумевается в этих документах под словом «дети», какая возрастная группа?

(Все те, кто не достиг совершеннолетия). (Слайд № 4)

Примечание. Россия подписала Конвенцию о правах ребенка в 1990 году. До сих пор не подписали США, ОАЭ, ЮАР.

4. Определение понятия «правовое поле».

Понятие права мы определили. Давайте определим, что такое правовое поле? (На вопрос предлагается ответить учащимся, при затруднении учитель дает определение сам).

Правовое поле – совокупность прав человека. (Слайд № 5)

5. Работа по группам

- У вас на столах лежат ромашки. Все они выросли на поляне и для вас будут символами вашего правового поля.

Задание: каждая группа сообща должна создать свое правовое поле, записав на ромашке те права, которыми, как вам кажется, вы обладаете.

Обсуждение и создание проекта «Правовое поле». (3-5 мин.).

Каждая группа озвучивает свой проект и вывешивает его на общий стенд (доску).

Знакомство с правовым полем ребенка. (Слайд № 6) (На данном слайде собраны в единое целое конституционные права ребенка. Оформлено это, как большое поле. Таким образом мы получаем целостную картину: из отдельных ромашек складывается разноцветная поляна).А теперь давайте посмотрим, как выглядит ваше правовое поле на самом деле. Проверим, в чем ваши полянки совпадают с этим полем и чего вы пока не знаете. (На интерактивной доске правовое поле. Отметить «галочкой» то, что совпадает; красным фломастером обвести то, чего нет у учащихся.

Иллюстрация прав ребенка. (Слайды № 7,8,9,10) Сейчас вы увидите слайды. Вам необходимо определить, какое право изображено на слайде. «Кто быстрей».

6. Практическая работа.

Следующий этап нашей работы – практический. У вас на столах лежат конверты. В них правовая ситуация. Вы должны найти решение, посовещавшись в группах. Но хочу напомнить, что ваш возраст в психологии и педагогике считается самым трудным. Очень часто возникают конфликтные ситуации. Особенно обидно, когда теряется взаимопонимание с родителями. Хочется, чтобы вы тактично выходили из этих ситуаций. (Предлагается воспользоваться памятками «Мое правовое поле» (Приложение № 1).

Решение ситуаций и их озвучивание. Дискуссия между группами.

7. Заключительное слово.

- Подведем итоги: я надеюсь, что наша сегодняшняя встреча помогла вам понять, что знание и соблюдение прав ребенка и прав человека вообще помогает нам стать:

более свободными;

более терпимыми;

более справедливыми;

более ответственными.

Хочется пожелать вам уюта и радости в ваших семьях, любви и покоя. И чтобы в вашей жизни было как можно меньше проблемных правовых ситуаций.

Список литературы

Иванова Т.А. Классный час для учащихся средних классов "Все мы разные" / Иванова Т.А., Е. В. Борисоглебская // М.:Центр "Педагогический поиск", 2006. - №4

Фопель К., Сплоченность и толерантность в группе: психологические игры и упражнения. – М.,: Генезис, 2005г

Приложение 1

«Мое правовое поле».

С какого возраста ребенок может

Правильный ответ

Иметь право на выражение своего мнения при решении в семье любого вопроса, затрагивающего его интересы.

С рождения,

ст.57 Семейного Кодекса РФ.

Дать согласие на изменение своего имени и фамилии, на восстановление родителя в родительских правах, на усыновление или передачу в приемную семью

С 10-ти лет,

ст.59 Семейного Кодекса РФ

Иметь право на самостоятельное обращение в органы опеки и попечительства за защитой своих прав.

С рождения,

ст.56 Семейного Кодекса РФ

Самостоятельно обращаться в суд для защиты своих прав.

С 14 лет,

ст.56 Семейного Кодекса РФ

Работать в свободное от учебы время (с согласия одного из родителей, не более 4-х часов в день с легкими условиями труда).

С 14 лет,

ст.63 Трудового Кодекса РФ

Иметь право на гражданство.

С рождения,

ст.12 Федерального закона «О гражданстве РФ»

Получить паспорт гражданина РФ

С 14 лет,

Положение о паспорте гражданина РФ, ст.1

Иметь право собственности имущества (полученное в дар или в наследство, а также приобретенное на средства ребенка)

С рождения,

ст.17 Гражданского Кодекса РФ

Совершать сделки, направленные на безвозмездное получение выгоды, не требующее нотариального удостоверения или государственной регистрации.

С 6 лет,

ст.28 Гражданского Кодекса РФ

Вносить вклады в банки и распоряжаться ими.

С 14 лет,

ст.26 Гражданского Кодекса

Иметь право на участие в детском общественном объединении.

С 8 лет,

ст.8 Федерального закона «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ».

Вступать в брак (при наличии уважительных причин с разрешения органа местного самоуправления, а в некоторых субъектах федерации в установленном законом порядке).

С 16 лет (при наличии уважительных причин),

Ст.13 Семейного Кодекса РФ.

Быть помещенным в специальное воспитательное учреждение для детей и подростков (спецшкола, специнтернат) в случае совершения общественно опасных действий или злостного и систематического нарушения правил общественного поведения.

С 11 лет,

ст.25 Постановление Правительства РФ от 25.04.1995 года «Об утверждении типового положения о специальном учебно-воспитательном учреждении для детей и подростков с девиантным поведением».

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №22 г.о.Чапаевск Самарской области
Агитбригада
Мы живём по правилам!

2016, октябрь
Выступление нашей агитбригады сегодня проходит под девизом
МЫ ЖИВЁМ ПОПРАВИЛАМ!!!
Правила на дороге выполняй строго
Безопасным колесом ­ по безопасным дорогам!
Ежедневно из года в год
Человек по жизни своей идёт
Идёт, а точнее едет
Сначала в коляске, потом на велосипеде.
А станет взрослым когда
без автомобиля уже никуда
Оно и понятно ­ На колёсах быстрей
Удобней, комфортней и веселей!
Если двигаться по правилам строго
Безопасным колесом
по безопасным дорогам
Музыка. Посередине сцены ­ стул. На стуле ученик с пустушкой. Рядом
девочка с корзиной в руке ­ мама.
Вот ты снова малыш,
Розовощёкий, в коляске,
А рядом твоя мама, и ей, как Золушке из сказки, необходимо сделать сотню
дел:
в магазин заскочить, с подружкой сходить поболтать, за свет заплатить. Ах,
да, ну и конечно, с тобой погулять! На переходе ей некогда ждать.
И мама бежит через дорогу на красный!
Мама, не надо! Так делать опасно!

Не рискуй детской жизнью напрасно!
Как вам не стыдно!
ведь смотрят же дети.
А вы у них в авторитете!
Посмотрят ­ и станут как вы поступать!
Беды в этом случае не избежать!!!
Передвигайтесь по правилам строго

Музыка. По сцене едут 2 мальчика на велосипедах и девочка на самокате
Но вот ты подрос и, как настоящий взрослый,
Управляешь транспортом двухколёсным
И теперь уже все правила для тебя ­
Ведь твоя безопасность ­ ответственность твоя
До 14 лет на проезжую часть не выезжай,
Пассажиров на велосипед с собой не сажай!
Помни: у велосипеда, как у любого средства передвижения
Тоже имеется путь торможения!!!
По пешеходному переходу
переходи, а не переезжай дорогу
Там где есть велосипедная дорожка, знай!
Там безопасно, смело по такой дороге езжай
Выполняй эти правила строго
и вперёд
Безопасным колесом по безопасным дорогам

Музыка. По сцене передвигаются мальчики с рулём от детской машины
Тебе восемнадцать
Ты сразу становишься первоклассным водителем
Не превышай скоростной режим
Движение во встречном направлении по дороге с односторонним движением ­
запрещено!
Обгон на перекрёстке запрещён
Водитель обязан дать закончить переход пешеходу проезжей части
Им повезло, а тебе повезёт?
Принцип фортуны ­как повезёт
Кому­то выпадет приз, а кому­то банкрот
В современном мире просто невозможно
прожить без знаний азбуки дорожной
Ни на коляске, ни на велосипеде
Ни на машине
без знаний правил двигаться нельзя
Будь на транспортном средстве
хоть два, хоть четыре колеса!!!
Выполняйте правила движения строго
Безопасным колесом по безопасным дорогам

Цель урока: дать понятие этикета, познакомить с правилами поведения в классе, в школе, познакомить с вежливыми словами.

Этикет - установленный порядок поведения, форм обхождения.

Грубый - недостаточно культурный, учтивый; неделикатный.

Ссора - состояние взаимной вражды, размолвка.

Драка - ссора, сопровождаемая взаимными побоями.

Материалы к уроку

И. Они «Как от Тошки отвернулась кошка»

О. Григорьев «Рыжие и сивые»

Задачник (собран из пяти листов в виде блокнота или книги, вывешивается на доску) Упражнения в

вежливом поведении Вежливые слова ГРУБОСТЬ

« Что людям пожелаешь,

то сам получаешь» Драка Поступай с другими так,

I. Учитель: Этика учит нас правильно относиться к тому, что нас окружает, и к тому, что с нами случается. Сегодня мы начнем знакомство с разделом этики, без которого трудно обойтись в жиз-

На доске слова: ЭТИКА - ЭТИКЕТ

Прочтите оба слова. Они похожи? Есть в них что-то общее? Слышали вы раньше слово «этикет»? Что оно может означать?

Этикет - это правила поведения в обществе.

С какими правилами поведения вы уже знакомы? Где еще нужно вести себя, соблюдая правила? (Подвести детей к ответу о правилах дорожного движения, правилах поведения на воде и др.).

Очень важно для человека, который живет в обществе, среди других людей, знать и соблюдать правила поведения, правила об-

щения, знать о том, как правильно обращаться и приветствовать других. Это поможет создать добрые отношения между детьми и родителями, между одноклассниками, между друзьями и приятелями.

II. Учитель: Предлагаю вам решить задачи из необычного учебника «Упражнения в вежливом поведении».

СТРАНИЦА. «Вежливые слова».

Задача: объяснить, в каких случаях ими нужно пользоваться.

Слова написаны на карточках и выдаются по одной карточке на парту. Для ответа дети выходят к доске и вкладывают карточку в кармашек страницы.

Здравствуйте; спасибо; благодарю; пожалуйста; будьте добры; извините; разрешите войти; до свидания; всего хорошего; будьте здоровы; Счастливого пути!; привет; спокойной ночи; можно выйти?

СТРАНИЦА. «Грубость»

«Что людям пожелаешь, то сам получаешь»

Задача: Прочитайте пословицу на странице. Что она означает? В вашей жизни бывали такие случаи? Вы встречались с грубостью со стороны ваших сверстников (одноклассников)? Как вы себя при этом чувствовали?

Послушайте внимательно историю про девочку Тошку. Мы постараемся дать ей несколько советов.

(Учитель читает отрывок из рассказа И. Они)

Вопросы для беседы: Почему не везло Тошке? Как вела себя Тошка по отношению к окружающим? Заслужили они такое к себе отношение? Как чувствовали себя другие люди и кошка? Что бы вы посоветовали Тошке и тем ребятам, которые ведут себя грубо и неуважительно?

СТРАНИЦА. «Драка».

Что такое драка? Из-за чего люди (ребята) дерутся? Драка - это всегда выход из положения? Как можно решить спор?

Послушайте, чем может окончиться драка

(Учитель читает стихотворение О. Григорьева «Рыжие и сивые»)

Вопросы для беседы: Почему подрались рыжие и сивые? Кто выиграл в этом споре? Можно было решить спор по-другому? Стоило ли из-за этого драться?

Почему люди начинают драться? Что можно посоветовать драчунам? Драка - это геройство?

4 СТРАНИЦА. «Поступай с другими так, как хочешь, чтобы они поступали с тобой».

Задача: Продолжите эту мысль. Как нужно поступать с дру-гими людьми, как нужно вести себя, чтобы общение с тобой было приятным?

III. ИТОГ УРОКА. Прочтите правило на последней странице. Если жить по этому правилу, можно построить хорошие, добрые отношения с родителями, друзьями, одноклассниками, соседями?

Скачать готовые ответы к экзамену, шпаргалки и другие учебные материалы в формате Word Вы можете в

Воспользуйтесь формой поиска

Урок 6. Мы живем по правилам (поведение и общение в классе)

релевантные научные источники:

• Развитие познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка с использованием поисковых задач (на основе поэтического текста)

  Макарова Виктория Юрьевна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Москва - 2005 | Диссертация | 2005 | Россия | docx/pdf | 6.78 Мб

  Специальность 13.00.02. - теория и методика обучения и воспитания (русский язык) Данное исследование посвящено актуальному в методике русского языка вопросу - развитию познавательной деятельности

• Дидактическая игра как средство социализации старшеклассника (на примере уроков обществознания, 10-11 классы)

  Задоя Лариса Алексеевна | Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Санкт- Петербург 2006 | Диссертация | 2006 | Россия | docx/pdf | 4.09 Мб

  Специальность 13.00.02- теория п методика обучения и воспитания (социология, уровень профессионального образования) Введение 3 Глава 1. Социально - педагогические и методические основы игровой

• Поведение потребителей

  | Ответы к зачету/экзамену

  «Поведение потребителей» в комплексе маркетинга Классификация моделей поведения потребителей Внутренние факторы, характеризующие личность потребителя: теории личности, характер, темперамент, тип

• Психологические факторы поведения потребителей. Лекция

  | Лекция(и) | | Россия | docx | 0.08 Мб

  Психологические факторы поведения потребителей ПРОЦЕСС ОБРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ ПОТРЕБИТЕЛЕЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ БИХЕВИОРИСТСКИЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ПОНЯТИЕ МОТИВАЦИИ Теории

• Поведение потребителей

  | Ответы к зачету/экзамену | 2017 | Россия | docx | 0.08 Мб

  Определение понятий «потребление», «потребитель», «потребительское пове­дение». Маркетинговая стратегия как современный подход к работе с потребителем. Факторы внешнего влияния на поведение

• Организационное поведение

  | Ответы к зачету/экзамену | 2017 | Россия | docx | 0.47 Мб

  Этапы развития организационного поведения Предмет и задачи организационного поведения Методы исследования Основные категории организационного поведения Понятие личность Теории личности Необходимые