Тема урока: «Назывные предложения. Назывные предложения в литературе
Назад
Вперёд
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Урок по учебному пособию «Русский язык: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений» С.Г. Бархударов, С.Е Крючков, Л.Ю. Максимов и др.
Место занятия в учебном процессе: Тема «Простое предложение. Односоставные предложения».
Форма занятия: урок изучения нового материала с применением ИКТ.
Оборудование: интерактивная доска, презентация к уроку.
Данный урок является одним из уроков, посвященных изучению темы «Односоставные предложения». На следующих занятиях предполагается контроль знаний учащихся по данной теме. Используется дифференциация при проведении закрепления материала.
Цели урока: познакомить учащихся с назывными предложениями; показать отличие назывных предложений от других односоставных предложений; воспитывать у учащихся интерес к творчеству русских поэтов, любовь к русскому языку; формирование умений использовать назывные предложения в речи; определять роль назывных предложений в художественной литературе.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания
II. Проверка знаний, умений, навыков учащихся
1. Сделайте разбор по членам предложения (2 слайд)
Хорошо пахнет сено.
Хорошо пахнет сеном.
2. Определите тип односоставного предложения (3 слайд)
- Люблю зимний лес.
- Меня знобит.
- Мне холодно.
- В поселке строят новую школу.
- Слезами горю не поможешь.
- Цыплят по осени считают.
3. Беседа (4 слайд)
– Что общего между этими предложениями?
– Назовите отличительные черты каждого типа предложений.
III. Новый материал
1. Слово учителя:
– Мы продолжаем работу по изучению односоставных предложений. И сегодня познакомимся с интересными односоставными предложениями – назывными. Изучая односоставные предложения сегодня, понаблюдаем над назывными предложениями, ответим на вопрос: «Какую роль играют односоставные назывные предложения не только в прозаических текстах, но и в поэзии?»
2. Выразительное чтение стихотворения А. Фета «Шепот, робкое дыханье…» (5 слайд)
Шепот, робкое дыханье,
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья,Свет ночной, ночные тени,
Тени без конца,
Ряд волшебных изменений
Милого лица,В дымных тучках пурпур розы,
Отблеск янтаря,
И лобзания, и слезы,
И заря, заря!..
– Это необычно. Появление этого стихотворения вызвало неоднозначную реакцию читателей. Одни восхищались, удивлялись тому, что можно без глаголов так изобразить красоту мира. Л. Н. Толстой восторженно отмечал: «В нем нет ни одного глагола. Каждое выражение – картина.». Другие усматривали в этой безглагольности посягательства на законы поэтики. А. Фет часто использует этот прием в своих произведениях.
– Назовите грамматические основы предложений. Какой частью речи выражен главный член в этих предложениях?
– Такие односоставные предложения, в которых главный член выражен подлежащим, называются назывными. Назывные предложения обозначают существование предмета или явления в настоящем времени. (6 слайд)
3. Выступление назывного предложения (заранее подготовленный ученик)
– Давайте послушаем, что нам расскажет о себе назывное предложение.
Позвольте назвать себя: Назывное предложение! Вы, конечно, догадались, чем я занимаюсь? Да, да! Мне нравится называть, т. е. сообщать о самом существовании чего– то: предметов, событий, явлений... Я вокруг вас, я на каждом шагу, но вы меня не замечаете. Вы приехали, сошли с поезда и увидели: «Н. Новгород», «Вокзал», «Выход в город», «Кассы», «Буфет», «Остановка троллейбуса» и т. п. – это все я, Назывное предложение. Вы едете в город, кондуктор объявляет остановки: «Парк культуры и отдыха», «Металлуртческий завод», «Порт» – это Назывные предложения. А ребенок смотрит в окно и кричит: «Вон море!» – и это опять я, Назывное предложение. Как жаль, что никто не спросит, что это за предложения, которые так часто встречаются? Каким предложением назвали магазины «Хлеб», «Обувь», «Книги»? А это все я, Назывное предложение. Мне достаточно одного слова, чтобы обрадовать людей. Услышав меня в поезде, в трамвае они говорят радостно: «Вот мой город. Вот моя остановка, а вон мой дом! А Вт мой сынишка!» У меня один главный член предложения – подлежащее, но оно так много говорит людям. Подлежащее может иметь разные определения, а иногда у меня есть частицы – вот и вон . Порой я сообщаю и о страшных событиях: «Пожар!», «Землетрясение!», «Авария!» или отдаю приказания: «Огонь!», «Старт!», «Стоп!» Но главная моя задача – называть то, что нужно людям, что их радует и помогает жить. Меня используют и в поэзии, и в прозе. Есть даже целые стихотворения, которые написаны только Назывными предложениями. С одним из них вы уже познакомились. Послушайте еще одно, А. Кольцова:
Закоптелые палатки,
Черный хлеб, вода,
Кашель пряхи, плач дитяти.
О нужда! Нужда!
Правда, немного обидно, что ребята меня редко приглашают в свои сочинения.
– Что же нам сообщило о своем значении и строении Назывное предложение? (Значение: сообщает о том, что какое-нибудь явление или предмет существует в настоящем. Строение: один главный член – подлежащее; может иметь при себе указательные частицы вот и вон ; может быть распространенным и нераспространенным.) (7 слайд)
Назывные предложения используются при записи в дневниках, письмах, т.е. в таких жанрах, которые отличаются быстротой фиксации основных, главных деталей, или используются в начале описания (8 слайд)
– Сверим свои наблюдения с теорией учебника.
4. Знакомство с теорией учебника (стр. 106-107)
5. Упражнение 241 (устно)
6. Заполнение таблицы «Односоставные предложения»
IV. Отличие назывных предложений от неполных
– Назывные предложения могут быть распространенными и нераспространенными (9 слайд). Сравните: Вечер. – Тихий вечер. Шепот. – Робкое дыханье . Вторые предложения распространены согласованными определениями. Распространить назывные предложения могут только второстепенные члены, относящиеся к группе подлежащего, т. е. все виды определений (согласованные и несогласованные).
Если в предложении есть обстоятельство или дополнение, то такое предложение большинством учёных считается двусоставным неполным с опущенным сказуемым, а обстоятельство напоминает о его существовании (10 слайд).
Тишина в заснеженном лесу. В дымных тучках пурпур розы…
Об этом мы поговорим подробнее на последующих уроках.
V. Закрепление материала
1. Записать под диктовку, найти назывные предложения.
- Бабье лето. Время обмолота. Словно приглашая в путь кого-то, журавли летят. (В. Боков.)
- Запах розы и жасмина. Трепет листьев. Блеск луны… Из открытых окон льется песня южной стороны. (А. Плещеев.)
- Тишина. Кукушка. Травы. Я один в лесу глухом.
2. Работа с репродукцией И.И. Левитана «Март» (11 слайд) (слабым ученикам – индивидуальные карточки)
– Выразительная емкость назывных предложений делает их незаменимым средством, когда надо лаконично, немногословно обрисовать картину, создать впечатление стремительного действия.
Рассмотрите репродукцию картины И. Левитана «Март». Попробуйте при помощи нераспространенных назывных предложений описать эту картину. (Предложения выводятся на слайд.)
День. Снег. Деревца. Небо. Лошадь. Дом. Тропинка. Настроение.
– Распространите эти назывные предложения при помощи согласованных и несогласованных определений. Запишите получившийся текст в тетради.
Ясный мартовский день. Потерявший свое зимнее великолепие снег. Пробуждающиеся ото сна деревца. Небо без облаков. Запряженная лошадь. Двухэтажный дом. Грязная тропинка. Весеннее, солнечное, радостное настроение.
Карточка № 1
1) Яркие голубые дни. Синее море. Вечер был тихий, лёгкий. 2) Маленький ручеёк. Вода немного коричневатая. Она не течёт, а сочится из мхов, от подножия невысоких берёзок, ив, ольхи и болотной травы... 3) Ночь. Поскрипывает и поскрипывает ставенка. 4) Крепко морозит. 5) Мороз. Хрустит под валенками снег.
Карточка № 2
Спишите, обозначая грамматическую основу каждого предложения и определяя его тип.
1) Чистые стены, обитые лесом. Запах воды и смолы. 2) Третий час дня. Пасмурно. 3) Вон радуга. Весело жить! 4) Безветрие, и всё небо залито краской. 5) Вот серый старый дом. Теперь он пуст и глух.
Карточка № 3
Спишите, обозначая грамматическую основу каждого предложения и определяя его тип.
1) Душная ночь. Будет гроза... Вон и блеснуло бледно и тревожно. 2) Ночь тихая, тихая. Снег рыхл. Где-то далеко в небе тянет весной. 3) Заморозки. Подсохло. Я вышел пройтись к речке. 4) Во всём мне хочется дойти до самой сути: в работе, в поисках пути, в сердечной смуте. 5) Зима подходит к середине, дороги мокнут, с крыш течёт, и солнце греется на льдине.
VI. Анализ текстов
Анализ текстов с точки зрения роли в них назывных предложений. Второй и шестой тексты записать в тетради.
Задания к текстам:
- Внимательно прочитайте стихотворения, определите идейный замысел и позицию автора.
- Найдите односоставные предложения. Определите их роль в поэтическом тексте.
- Чем односоставные предложения помогают в выявлении авторского замысла и понимании идейного смысла стихотворения?
1) Вечер. Взморье. Вздохи ветра.
Величавый возглас волн.
Близко буря. В берег бьется
Чуждый чарам черный челн.
(К. Бальмонт.)
(Чары – волшебство, колдовство.)
2) Глушь да топь, коряги да пеньки.
Старая березовая роща,
Редкий лес на берегу реки.
(Д. Кедрин.)
3) Осень. Сказочный чертог,
Весь открытый для обзора.
Просеки лесных дорог,
Заглядевшихся в озера.
Как на выставке картин:
Залы, залы, залы, залы
Вязов, ясеней, осин
В позолоте небывалой.
(Б. Пастернак.)
(Чертог – дворец.)
4) Маленький городок.
Северный городок.
Выцветшая луна.
Северная Двина.
Рябь темно-синих вод.
Музыка. Теплоход.
Девушка на холме.
Юноша на корме.
(К. Ваншенкин)
5) Последний день июля месяца. Кругом – Россия – родной край. Ровной синевой залито все небо. Лишь одно облачко на нем не то плывет, не то тает. Безветрие, теплынь. Воздух – парное молоко.
Глубокий, но пологий овраг... По оврагу бежит ручей; на дне его мелкие камешки словно дрожат сквозь светлую рябь. Вдали – края земли и неба. Синеватая черта большой речки...
(По И. Тургеневу)
– Использование назывных предложений в тексте помогает автору красочно, лаконично, немногословно нарисовать картину родного края.
6) Так (н.. .)спешно идет жизнь. Дни, вечера, ночи, праз.. .ники, будни.
Ярм...рка. Кр...щенский м...роз. В шубах д...ревья. На ш...стах полощ...т...ся флаги. И зима, зима. От снега все мя... кое.
(По Е. Замятину)
– Использование назывных предложений в тексте помогает автору лаконично и точно рисовать картину русской зимы, крещенских морозов.
VII. Литературное задание
– Вспомните героев комедии Н. В. Гоголя «Ревизор» и по предложенной характеристике угадайте, определите, о ком идёт речь(12-13 слайды)
- …, уже постаревший на службе и очень неглупый по-своему человек.
- …, провинциальная кокетка, ещё не совсем пожилых лет, воспитанная вполовину на романах и альбомах, вполовину на хлопотах в своей кладовой и девичьей.
- …, молодой человек лет двадцати трёх, тоненький, худенький; несколько приглуповат и, как говорят, без царя в голове, – один из тех людей, которых в канцеляриях называют пустейшими.
- …, слуга, таков, как обыкновенно бывают слуги несколько пожилых лет.
- …, судья, человек, прочитавший пять или шесть книг, и потому несколько вольнодумен.
- …, попечитель богоугодных заведений, очень толстый, неповоротливый и неуклюжий человек, но при всём том проныра и плут.
- …, простодушный до наивности человек.
(ОТВЕТ: 1) Городничий; 2) Анна Андреевна; 3) Хлестаков; 4) Осип; 5) Ляпкин-Тяпкин; 6) Земляника; 7) Почтмейстер).
VIII. Подведение итогов урока
1. Блиц-опрос
– Назывные – односоставные предложения? (Да).
– Назывные – двусоставные предложения? (Нет).
– Согласны ли вы, что назывные предложения имеют только один главный член предложения, по форме напоминающий подлежащее? (Да).
– Может ли назывное предложение быть нераспространённым? (Да).
– Может ли назывное предложение быть распространённым? (Да).
– Может ли главный член предложения в назывном предложении быть сочетанием числительного с существительным? (Да).
2. Решение проблемного вопроса
– Сегодня на уроке мы говорили о назывных предложениях. Вы заметили, что таких предложений много в стихотворениях. Не случайно Н.В.Гоголь сказал: «Родник поэзии есть красота». Наблюдая над назывными предложениями, вы можете ответить на вопрос: «Какую роль играют односоставные назывные предложения не только в прозаических текстах, но и в поэзии?» (Назывные предложения делают стихотворения мелодичными, конкретно указывая на предметы, явления, которые волнуют поэта).
– Мне сегодня очень приятно было работать с вами на уроке. Я увидела умных заинтересованных детей. А если у кого-то что-то не получилось – не беда. Вы всё равно узнали что-то новое, значит, стали умнее.
Пусть каждый из вас скажет себе: «Я – молодец! Я думал. Я старался. Я делал открытия». (Слайд 14)
Домашнее задание: §24, упражнения 243 (письменно), 248 (устно); подготовиться к контрольному диктанту (15 слайд).
– Спасибо за сотрудничество. (Слайд 16)
Федеральное агентство по образованию Российской Федерации
Муниципальное Общеобразовательное Учреждение
Средняя Общеобразовательная Школа №2 г.Тулуна
Исследовательская работа
НАЗЫВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ В ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
Выполнила: ученица 9 «А» класса
Завалина Дарья Сергеевна
Научный руководитель:
учитель русского языка и литературы
Десятская Антонина Николаевна
Тулун, 2009
Содержание
Введение……………………………………………………………………………...4
Глава 1. Назывные предложения…………………………………………………...6
§1. Что такое назывные предложения и чем выражены главные члены назывных предложений………………………………………………………6
§2. Особенности назывных предложений………..………………………….8
§3. Знаки препинания в конце назывных предложений……………………8
§4. Распространённые и нераспространённые назывные предложения…..9
§5. Нельзя путать назывные предложения с двусоставными неполными........................................................................................................10
§6. Стилистическая роль назывных предложений………………………..12
§7. Использование назывных предложений……………………………….13
Глава 2. Назывные предложения в художественной литературе……………….15
§1. Неподвижные картины…………………..……………………………...15
§2. Картины в движении…………………………..………………………...17
§3. Функции назывных предложений в тексте………...…………………..17
§4. Назывные предложения, характерные для большинства стихотворений А.А.Фета, напоминают мазки художников - импрессионистов.…............18
Глава 3. Слияние поэтического слова и живописи……………………………....21
§1. Индивидуальный живописный стиль………………...………………...21
§2. Импрессионизм…………………………….………...…………………..21
§3. Картины импрессионистов……………………………………………...22
Глава 4. Проведение теста по составлению назывных предложений к описанию картин художников – импрессионистов……………………………………….….24
Заключение……………………………………………………………………….…27
Список литературы………………….……………………………………………...28
Приложение 1. Задание на определение в тексте назывных и двусоставных неполных предложений.…………………………………………………..……….29
Приложение 2. Репродукции картин известных художников – импрессионистов…………………………………………………………..……… 30
Введение
Назывные предложения. Казалось бы, такие простые и неброские. Но, если вдуматься, то окажется, что это яркие, лаконичные и ёмкие средства выражения чувств.
Актуальность исследования связана с
· радостью глубокого понимания литературы;
· воспитанием языковой культуры и эстетического вкуса;
· обогащением словарного запаса.
· Новизна исследования заключается в том, что я попыталась соединить смысл поэтического слова и смысл художественного полотна.
Тема: назывные предложения в литературе.
Объект: синтаксис.
Предмет: простое односоставное назывное предложение.
Гипотеза: дети способны выражать чувства с помощью назывных предложений.
Цель: проанализировать сущность назывных предложений, определить их роль в художественной литературе и рассмотреть слияние поэтического слова и живописи.
Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи :
· познакомиться с понятием «Назывное предложение»;
· найти назывные предложения в художественной литературе и изучить их особенности;
· провести тест среди учащихся 8-ых классов по составлению назывных предложений к описанию картин художников – импрессионистов, чтобы выявить уровень владения детьми односоставными назывными предложениями и умение уместного употребления этих конструкций.
Методы: теоретические: анализ, синтез, сравнение и абстрагирование; эмпирический: тест.
Глава 1. Назывные предложения
§1. Что такое назывные предложения и чем выражены главные члены назывных предложений
Назывные (номинативные) предложения – это такие односоставные предложения, в которых есть только один главный член – подлежащее. Они сообщают о том, что какое-нибудь явление или предмет существует в настоящем. В них утверждается наличие предметов или явления: «Зима . Вот и снег . Какой сильный мороз ! »
Назывные предложения очень кратки (лаконичны). Они произносятся с интонацией сообщения, что какой-то предмет или явление есть в настоящем. Называя предметы, указывая место или время, назывные предложения сразу же вводят читателя в обстановку действия:
1) Лес. Палатка. Песок речной волны. (А. Яшин.)
2) Вот и зима – да не тешат салазки. (Н. Некрасов.)
Форма главного члена в назывных предложениях имеет сходство с подлежащим: «Король! – торжественно произнёс мажоржом».
Главный член назывных предложений выражен формой именительного падежа существительного и словосочетанием, которое включает именительный падеж. В принципе возможно и использование местоимения, обычно в разговорной речи: «Вот и я!" - сказала Ариэль, вплывая в гостиную. Использование независимого именительного падежа возможно в этих предложениях, так как их смысл – сообщение о бытии, наличии, существовании предмета или явления. Следовательно, предполагается лишь одно грамматическое время – настоящее. Отсутствие глагола соотносимо с нулевой связкой в составе сказуемого. При отсутствии глагола назывные ОСП не располагают грамматическими показателями значений реальности, но их соотнесение с настоящим временем предполагает реальность описываемого.
В связи со сказанным ранее заметим, что отсутствие глагола в предложении не делает его автоматически назывным. К примеру, рассмотрим такое предложение: «В тот вечер под водой была буря, а на земле – дождь». Первая часть двусоставное предложение, где действие происходит в прошедшем времени. Это означает, что вторая часть тоже должна быть в прошедшем времени, и отсутствие в ней глагола – это неполнота части. На пропуск сказуемого в этой части указывает также наличие второстепенного члена – обстоятельства, которое в составе предложения зависит именно от сказуемого. Разбирая таким образом каждое представленное нам предложение, мы будем делать верные выводы о его структуре.
Некоторые предложения с главным членом подлежащим могут быть рассмотрены двояко – и как ОСП, и как ДСП неполные: «Скоро свадьба, а под водой буря!" - грустно произнесла Ариэль». Мы бы рассматривали обе части как неполные (пропущены глаголы "состоится" и "бушует"), на пропуск которых, как и в разобранном выше примере, указывают обстоятельства.
Для конкретизации значения назывного ОСП в него могут входить частицы, также возможен восклицательный характер назывного предложения. Обычно говорят о значениях:
· Непосредственного восприятия - Пожар!
· Указание – Вот лес. Вон речка.
· Достижение – Вот и тишина.
· Эмоциональная оценка – Ну и дом! Вот это лес! Какие перышки!
§2. Особенности назывных предложений
Назывное предложение имеет следующие особенности:
1. Экспрессивность, фрагментарность, одновременно большая емкость содержания;
2. Создаёт образную, зримую картину природы, состояния героя;
3. Запечатлевает одно мгновение, один кадр. Фиксирует только настоящее время;
4. Дает возможность читателю додумать, представить общую картину;
5. Используется чаще в начале предложения или главы, при записи в личных дневниках, письмах, записных книжках, при создании сценариев.
§3. Знаки препинания в конце назывных предложений
В конце назывных предложений на письме ставятся точка, восклицательный, вопросительный знак или многоточие:
1) Осень. Осыпается весь наш бедный сад.
2) Москва!.. Как много в этом звуке для сердца русского слилось! (А. Пушкин.)
3) Долина роз! Самые эти слова меня волновали. (К. Паустовский.)
4) Помнишь рощу над рекой? А какой песок? А вода? (А. Чехов.)
5) Испания... Туда уезжали мои подруги по университету переводчицами. (Е. Серебровская.)
После восклицательного или вопросительного знака часто ставится многоточие. Вопросительный знак ставится, если предложение является вопросительно-восклицательным и в начале его есть союз-частица а .
§4. Распространённые и нераспространённые назывные предложения
По наличию второстепенных членов простые предложения могут быть нераспространенными и распространенными. Простое предложение, состоящее только из грамматической основы, называется нераспространенным, например: Настала осень. Похолодало.
Простое предложение, в состав которого кроме грамматической основы входят второстепенные члены, называется распространенным, например: Из-под куста мне ландыш серебристый приветливо кивает головой. (М. Лермонтов.) По наличию или отсутствию необходимых членов предложения простые предложения делятся на полные и неполные.
Неполные предложения - это такие предложения, в которых пропущен какой-либо член предложения - главный или второстепенный. Пропущенные члены в неполных предложениях легко восстанавливаются благодаря предыдущим предложениям.
Неполные предложения часто употребляются в диалоге:
- Чувствуете вы теперь боль?
- Теперь очень небольшую.
(Ф. Достоевский.)
Пропуск членов предложения в речи может быть выражен паузой, а на письме обозначен тире: Летом светает, рано, а зимой - поздно.
В назывных предложениях подлежащее может распространяться только определениями: Осенний холодок. Пирог с грибами (ср.: грибной пирог ). (Б. Окуджава.)
Несогласованные определения могут иметь добавочные значения обстоятельств и дополнений:
1) Звёзды (какие? где?) над полями, глушь да камыши... (И. Никитин.)
2) Вот письмо. Письмо (какое? от кого?) от сына . (А. Твардовский.)
Назывные предложения, имеющие в своем составе только частицы, оказываются нераспространенными. Но встречаются и распространенные назывные предложения, включающие в себя чаще всего определения – «Тихая ночь».
§5. Нельзя путать назывные предложения с двусоставными неполными
Основная ошибка, связанная с определением назывного предложения, - это возможность спутать его с неполным. Причем речь идет не только о двусоставном неполном с пропущенным сказуемым, но и о неполных предложениях, где пропущена вся предикативная основа и осталось лишь дополнение, которое многие, не раздумывая, относят к подлежащему.
Прочитайте текст:
Ведьма спросила русалочку, что ей надо. «Ножки!» – прошептала девушка. «Ножки?» – расхохоталась ведьма. «А что ты дашь мне взамен?» – «Волшебный коралл!» – «Нет, я знаю, что мне нужно! Голос!»
Перед нами 4 предложения, на первый взгляд представляющие назывные ОСП. Но перед нами – диалог, разговорная речь, следовательно, велика возможность использования неполных предложений. Попробуем превратить диалог в полный (как будто мы пишем упражнение в пособии для иностранцев первого года обучения языку). Разговор приобретет следующий вид: Мне необходимы ножки…- Тебе нужны ножки/ ты хочешь иметь ножки… - Я дам тебе коралл… - Мне нужен голос/ я хочу взять голос. Однозначно не назывным при таком восстановлении текста оказалось первое, третье – неполное с пропущенными главными членами (оказалось, что коралл – слово в винительном падеже, дополнение). Два оставшихся предложения могут быть рассмотрены по-разному. Мы показали, как внимательно следует анализировать текст при определении типа предложения.
Не будут назывными также предложения следующей структуры: Чепуха! (=»это чепуха»), Красавица! (= «это/ она красавица»). Слово в именительном падеже, представленное в таких предложениях, входит в именную часть составного именного сказуемого.
Кстати, некоторые школьники забывают о таком осложнении предложения, как обращение, в результате его тоже иногда оформляют как назывное предложение. Сравните: «Ариэль, иди сюда!» – звали сестры. Здесь «Ариэль» – обращение. Назывным предложением будет такое: «Ариэль!» – представил принц свою жену.
§6. Стилистическая роль назывных предложений
Назывные (номинативные) предложения по содержанию могут:
1. Описывать природные явления: Жарища!
2. Описывать среду и обстановку.
3. Описывать внешний вид и психологическое состояние живых существ: Прекрасные, мягкие и белые руки, нелепое румяное лицо.
4. Выражать пожелание, приказ и приветствие: Сольцы, сольцы!
Назывные предложения по сути своей как бы созданы для описания: в них заложены большие изобразительные возможности. Называя предметы, расцвечивая их определениями, писатели рисуют картины природы, обстановку, описывают состояние героя, дают оценку окружающему миру. Однако подобные описания не отражают динамики событий, так как номинативные предложения указывают на статическое бытие предмета.
Линейное описание событий данными предложениями невозможно: они фиксируют только настоящее время.
Вот, например, как описывает Успенский в главе «Первый опыт» дом после смерти «растеряевского барина»:
Высокие медные подсвечники. Солдаты, бабы. Унылая фигура последней фаворитки барина, Лизаветы Алексеевны, в огромной атласной шляпе, с заплаканными глазами и руками... Свечи, чадные лампадки. Дьячок с широкой спиной приготовляется читать псалтырь...
Номинативные предложения могут звучать с большим напряжением, выполняя экспрессивную функцию при соответствующем интонационном оформлении.
Таким образом, стилистическая роль достаточно обширна. Назывные предложения позволяют лаконично изобразить картины природы, внутреннее состояние героя; сосредоточив наше внимание на отдельных предметах, автор тем самым выделяет их из всей обстановки. Эти детали представляются писателю, а вслед за ним и читателю особо важными. Помогают воссоздать картину в целом, а все лишнее, ненужное опускается.
§7. Использование назывных предложений
Назывные предложения могут быть использованы и в художественном тексте, и в разговорной речи, чаще всего в описаниях, а в литературном произведении еще и в авторских ремарках. Еще одна возможность использования назывных предложений – названия, вывески.
Назывные предложения играют ведущую роль в описании, т.к. они обеспечивают выразительность и наглядность изображения: Кустарник и мелколесье. Жутковатая предвечерняя тишина. Молчаливые заросли (В. Песков).
Цепь назывных предложений позволяет описать картину головокружительного танца. Огромное количество подробностей, деталей. Стремительное развитие действия.
Номинативные предложения создают впечатление личного дневника, письма – фиксируются дата, время суток, день недели, положение, в котором находится человек, пишущий этот дневник, и тема записи – любовь. Это дневник не столько событий, сколько чувств.
Назывные предложения широко используются в тех жанрах литературных произведений, которым свойственна непосредственность изложения мыслей, быстрота фиксации основных, главных деталей. Назывные предложения сообщают о существовании (бытии) какого-либо предмета, явления в настоящем. Они часто употребляются в художественной литературе.
Глава 2. Назывные предложения в художественной литературе
Назывные предложения в художественной литературе – это своеобразные средства выразительности. Они либо рисуют неподвижную картину, либо передают движение чего-либо или кого-либо.
§1. Неподвижные картины
Создавая неподвижную картину, поэт обращается к назывным
предложениям.
Все мы знаем стихотворение Александра Блока:
Ночь, улица, фонарь, аптека,
Бессмысленный и тусклый свет.
Живи еще хоть четверть века -
Все будет так. Исхода нет.
Умрешь - начнешь опять сначала
И повторится все, как встарь:
Ночь, ледяная рябь канала,
Аптека, улица, фонарь.
Это стихотворение – блистательный образец того, как синтаксическими средствами автор способен передать свой замысел.
Первые две строки – бессоюзное сложное предложение, состоящее из пяти назывных. Первые четыре состоят только из существительных, лишённых определений, дана только констатация предметов вещного мира. Так возникает картина мёртвой неподвижности.
Обратимся к Борису Пастернаку, который также использует назывные предложения для того, чтобы запечатлеть, как на фотографии, одно мгновение, один кадр «Золотой» Осени:
Осень. Сказочный чертог,
Весь открытый для обзора.
Просеки лесных дорог,
Заглядевшихся в озера.
Как на выставке картин:
Залы, залы, залы, залы
Вязов, ясеней, осин
В позолоте небывалой.
Липы обруч золотой,
Как венец на новобрачной.
Лик березы под фатой,
Подвенечной и прозрачной.
Русский поэт – крестьянин Иван Захарович Суриков несколькими назывными предложениями создаёт колоритный деревенский пейзаж. Начальные строки его стихотворения «Детство» состоят из назывных предложений, стоящих в указательном значении:
Вот моя деревня,
Вот мой дом родной…
§2. Картины в движении
Но можно встретить моменты, когда назывными предложениями передаётся движение. Именно такой момент встречается в стихотворении Твардовского «Ленин и печник»:
Поворот, усадьба Горки,
Сад, подворье, белый дом.
Это бессоюзное сложное предложение, состоящее из пяти назывных, также указывает на движение. Кажется, будто ты на повороте проезжаешь мимо усадьбы «Горки», затем мимо сада и подворья, и вот, наконец, доезжаешь до белого дома.
§3. Функция назывных предложений в тексте
Назывные предложения позволяют запечатлеть, как на фотографии, одно мгновение, один кадр; фиксируют только настоящее время. В отрывке из стихотворения Твардовского «Василий Тёркин. Переправа» называются отдельные, но важные, выразительные детали, те, которые запечатлеваются с первого взгляда и на всю жизнь: два берега, снег, вода. Лаконизм односоставных предложений позволяет привлечь внимание к эпитетам. Они дополняют страшную картину переправы.
Переправа, переправа!
Берег левый, берег правый,
Снег шершавый, кромка льда...
С помощью назывных предложений мы видим картину глазами самого солдата, которому предстоит переправа. Волнение, страх, мысли о смерти не дают ему видеть полную картину, сравнивать. Он видит только мельчайшие, но важные детали. Перед ним два берега: тот, на котором он находится, и тот, которого он должен достигнуть.
Важно при чтении текстов, в которых встречаются назывные предложения, обращать внимание на интонацию. При нескольких назывных предложениях – продолжительная пауза, ровное, спокойное чтение.
§4. Назывные предложения, характерные для большинства стихотворений А.А.Фета, напоминают мазки художников – импрессионистов
Афанасий Афанасьевич Фет написал удивительное стихотворение:
Шепот, робкое дыханье,
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья,
Свет ночной, ночные тени,
Тени без конца,
Ряд волшебных изменений
Милого лица,
В дымных тучках пурпур розы,
Отблеск янтаря,
И лобзания, и слезы,
И заря, заря!..
Все стихотворение представляет собой одно предложение, состоящее из однородных членов – подлежащих (между ними ставится запятая). Оно и читается на одном дыхании, с перечислительной интонацией. Это позволяет читателю увидеть нарисованную картину, полюбоваться её неповторимой красотой. Полностью все стихотворение – это одно большое назывное предложение. Ни одного глагола. Только предметы и явления, которые называются одно за другим: шёпот - робкое дыханье - трели соловья…
Но при всём этом предметным и вещественным стихотворение не назовёшь. Это и есть самое удивительное и неожиданное. Предметы у Фета непредметны. Они существуют не сами по себе, а как знаки чувств и состояний. Они чуть светятся, мерцают. Называя ту или иную вещь, поэт вызывает в читателе не прямое представление о самой вещи, а те ассоциации, которые привычно могут быть с нею связаны.
Приемы построения стихотворения, используемые поэтом, изобразительно-выразительные средства направлены на то, чтобы передать главную мысль произведения: любовь – прекрасное чувство на Земле.
Как и в большинстве других своих произведений, автор рисует перед читателями неподвижную, на первый взгляд, картину,
уловив её сиюминутное состояние. Это стремление Фета передать
красоту мгновения, запечатлеть его в своих стихах.
Безличные предложения — это односоставные предложения, в которых форма сказуемого не указывает на действующее лицо. В безличных предложениях нет подлежащего — действующего лица, при этом действие, описываемое в безличном предложении, проис-ходит как бы само собой или производится сверхъестественной не-ведомой силой: Стемнело; Мне нездоровится; И принесло же его на грех в такое время!
Сказуемое в безличном предложении может выражаться:
- безличным глаголом, который не может иметь подлежащего, ведь без-личные глаголы «обезличивают» действие, лишают грамматического лица все предложение. Безличные глаголы не изменяются по лицам и числам, имеют только форму 3 лица единственного числа: Светает; Моросит.
- личным глаголом в безличной форме: В небе загрохотало; От его сдержанности веяло холодом;
- наречием, кратким прилагательным или причастием (вместе с глагольной связкой): Холодно; Жаль было расставаться; Не слышно ни звука, не видно ни зги;
- словом нет: Сильнее кошки зверя нет (И.А. Крылов);
- инфинитивом: Молчать! Вам бы всё ныть! Инфинитивные без-личные предложения выражают неизбежность действия, невозмож-ность, желательность или нежелательность действия, побуждение (приказ, совет, просьба) и др. В ряде работ инфинитивные предложе-ния рассматривают как отдельную, самостоятельную разновидность односоставных предложений.
Назывные (номинативные) предложения — простые односостав-ные предложения с главным словом — подлежащим, в которых обыч-но сообщается о существовании (наличии) какого-то предмета или явления в настоящем. Главный член назывных предложений обычно выражается именительным падежом существительного, иногда с за-висимыми от него словами: Ночь. Улица. Фонарь. Аптека (А. А. Блок); Вздохи ветра. Величавый возглас волн (К. Д. Бальмонт).
В некоторых работах по русистике предлагают разграничивать сле-дующие разновидности назывных предложений:
- бытийные (Ночь. Тишина);
- указательные (Вот и наш дом);
- оценочно-бытийные (Какая ночь!, Что за человек!). Материал с сайта
Во всех таких предложениях сказуемое (глагол быть в настоящем времени) выражено нулем, оно не имеет формального выражения. По-скольку формально выражено только подлежащее назывного пред-ложения, а сказуемое — нет, назывные предложения часто относят к односоставным предложениям, но могут быть и другие трактовки этого типа предложений.
Некоторые языковеды полагают, что назывные предложения имеют предикативную основу, состоящую из двух членов. Просто один из этих членов в форме настоящего времени изъявительного наклонения представлен нулевым словом — значимым отсутствием связки быть. Таким образом, в предложении Ночь глагол-сказуемое имеет нулевую форму: Ночь [есть]. Однако в других временах и наклонениях этот глагол имеет формальное выражение: Ночь была; Ночь будет; Была бы ночь; Да (пусть) будет ночь! Поэтому в отдельных работах признается, что предложения типа Ночь являются двусоставными, где сказуемое формально не выражено.
.
3)По приемам активизации познавательной деятельности – практикум.
Цель и задачи урока: Цель урока
: изучение нового материала
Задачи:
Образовательная:
1)повторение сведений об односоставных предложениях;
2) знакомство с назывными предложениями;
3)изучение практической направленности полученных знаний.
Развивающая:
1)способствовать развитию умения анализировать, выдвигать гипотезы и предположения, наблюдать;
2)способствовать развитию логического мышления;
3)развитие умения выражать речью результаты собственной мыслительной деятельности.
Воспитательная:
1)способствовать формированию научного мировоззрения;
2)способствовать воспитанию: ответственного отношения к труду; культуры мышления и речи;
3)пробуждение интереса к русскому языку;
4)формирование навыков уместного употребления односоставных предложений в речи.
Методическая:
Показать технологию дифференцированного обучения на уроках русского языка.
Методы и приемы: 1)методы словесной передачи информации и слухового восприятия информации (приемы: беседа, рассказ, дискуссия
);
2)методы наглядной передачи информации и зрительного восприятия информации(приемы: наблюдение, работа по картине
);
3)методы передачи информации с помощью практической деятельности (экспериментальная работа в группах, работа с книгой, творческая работа
);
4)методы стимулирования и мотивации учащихся (приемы: частично-поисковая деятельность, групповая исследовательская деятельность, создание ситуации успеха, создание ситуации взаимопомощи)
5)методы контроля (приемы: фронтальный опрос, самооценка)
Принципы:
научности, последовательности, доступности, развития личности, коллективизма .
Форма организации работы на занятии:
фронтальная, групповая, индивидуальная.
Средства обучения: Материально – технические: проектор, репродукция картины.
Дидактические: учебники русского языка, тетради, карточки с заданиями.
Хронометраж урока:
1) Организационный момент -2 мин.;
2) Повторение пройденного материала -8 мин.;
3) Объяснение нового материала -10 мин.;
4) Закрепление знаний -20 мин.;
5) Подведение итогов - 2 мин.;
6) Предъявление и обсуждение домашнего задания -3 мин.
Ход урока:
1)
Организационный этап
Взаимное приветствие учащихся и учителя; фиксация отсутствующих; проверка готовности учащихся к уроку; проверка наличия дневников, тетрадей, учебников; организация внимания.
2) Блиц – опрос :
1) Чем отличаются односоставные предложения от двусоставных?
(В двусоставных предложениях грамматическая основа состоит из двух главных членов – подлежащего и сказуемого, причем оба эти члена необходимы для понимания смысла предложения. В односоставных предложениях грамматическая основа состоит из одного главного члена (подлежащего или сказуемого), причем второй главный член не нужен для понимания смысла предложения.)
2) На какие группы делятся односоставные предложения по форме главного члена?
(По форме главного члена односоставные предложения делятся на две группы: с
главным членом – сказуемым и главным членом – подлежащим.)
3) Назовите основные группы односоставных предложений с главным членом
сказуемым.
(Определенно – личные, неопределенно – личные, безличные.)
4) Какие предложения называются определенно-личными?
(Определенно – личные предложения – это односоставные предложения со
сказуемым – глаголом в форме 1 –го или 2 –го лица.)
5) Какие предложения называются неопределенно-личными?
(Неопределенно – личные предложения – это односоставные предложения
со сказуемым-глаголом в форме 3-го лица множественного числа в настоящем
и будущем времени и форме множественного числа прошедшего времени.)
6) Какие предложения называются безличными?
(Безличные предложения – это односоставные предложения со сказуемым,
при котором нет и не может быть подлежащего.)
3) На доску проецируется текст:
На улице прохладно. А дети ждут морозы. Будут потом кататься на лыжах и коньках. Любите зиму!
Можно ли назвать совокупность данных предложений текстом?
-Озаглавьте его («В ожидании зимы»)
-Назовите грамматические основы данных предложений и определите вид предложений (прохладно
– безличное; дети ждут
– двусоставное; будут кататься
– неопределенно-личное; любите
- определенно-личное)
4) Переход к новой теме урока Учитель читает стихотворение «Шепот, робкое дыханье».(см. Приложение1)
- Понравилось ли вам это стихотворение?
-Вот как отозвался о нем: «В нем нет ни одного глагола, каждое выражение – картина».
Учитель: в этом стихотворении нет действия, но очень образно с помощью существительных рисуется картина ночи. Автор использует только имена существительные, называющие предметы. А. Фет употребляет назывные предложения (или номинативные).
Записывается тема урока: «Назывные предложения».
Учитель: Назывные предложения составляют специфическую группу среди односоставных. В научной грамматике они трактуются по-разному, а практически представляют довольно пеструю группу, в которой в роли главного члена выступают предметные и признаковые существительные. Комната. Стол. Диван. Ночь. Прохлада. Тишина.
Назывные предложения, как и безличные, являются экспозиционными. Преимущественно используются они в художественной литературе (поэзии, прозе), в газетных и журнальных очерках и статьях. Назывные предложения очень кратки, но выразительны. С помощью них писатель тонко и лаконично рисует место, время действия, пейзаж, обстановку. Они способствуют стремительному развитию сюжета. Назывные предложения часто использовал в своих рассказах.
Земская больница. Утро
. (рассказ «Хирургия»)
Вечерние сумерки. Крупный, мокрый снег
. (рассказ «Тоска»)
в своих стихах часто использовала назывные предложеня:
Двадцать первое. Ночь. Понедельник. Очертанья столицы во мгле.
(примечание: все предложения выведены на доке с помощью проектора)
Обращаем внимание на чтение назывных предложений. Они читаются с продолжительной паузой.
Чтобы отграничить назывные предложения от двусоставных неполных, нужно знать грамматические признаки назывных предложений:
а) Назывные предложения имеют один главный член – подлежащее, которое может быть выражено именем существительным в именительном падеже (Лес.
Просека
), количественно-именным словосочетанием (Двадцать минут одиннадцатого.
), личным местоимением (Вот и она.
) и числительным(Двадцать три!
- продолжает Гриша). В схему указанных назывных предложений входят также частицы вот
и вон и,
тогда такие предложения приобретают указательное значение.
б)Назывные предложения могут быть распространенными и нераспространенными. Специфика назывных предложений в этом плане заключается в том, что главный член их может распространяться только определениями, согласованными и несогласованными.
- Какие определения называются согласованными? (определения, связанные с определяемым существительным по способу согласования, т. е. в падеже, числе. роде. Звездная ночь.)
- Какие определения называются несогласованными? (определения, связанные с поясняемым словом по способу управления или примыкания . Цепь волчьих ям с дубовою щетиной.)
5)
Записывается под диктовку предложение: Мороз и солнце; день чудесный!
- Откуда эта строчка, кто автор? («Зимнее утро»)
- Произвести синтаксический разбор (предложение повествовательное, восклицательное, сложное, бессоюзное; 1-е предложение односоставное, назывное, нераспространенное,2-е предложение двусоставное, нераспространенное)
Вывод: назывные предложения также могут входить в состав сложного предложения.
Дифференцированное задание: 1-я группа (сильные учащиеся): написать сочинение-миниатюру по картине «Заросший пруд», используя односоставные предложения;
2-я группа (среднеуспевающие): задание по карточкам; (см. Приложение2,
карточка№1)
3-я группа (слабоуспевающие): упражнение 213,выписать назывные предложения.
Задания проверяются по одному от каждой группы.
Самостоятельная работа
Класс выполняет упражнение 216 по заданию.
=У доски по карточке работает ученик (задание можно дать либо сильному учащемуся, либо слабому, см. Приложение2
, карточка№2 или карточка №3)
6) Подведение итогов 1) Учитель анализирует деятельность учащихся на уроке.
2) Совместная оценка деятельности учителя и учащихся на уроке.
7) Предъявление и обсуждение домашнего задания Параграф 24, дифференцированное задание, каждая группа получает карточки с заданием. (см. Приложение3)
Приложение 1
Фета «Шепот, робкое дыханье»
Шепот, робкое дыханье,
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья,
Свет ночной, ночные тени,
Тени без конца,
Ряд волшебных изменений
Милого лица,
В дымных тучах пурпур розы,
Отблеск янтаря,
И лобзания, и слезы,
И заря, заря!..
(1850 год)
Приложение 2
Дифференцированное задание по карточкам.
Карточка №1 При помощи согласованных и несогласованных определений распространить назывные предложения.
Утро. Река. Остров. Кусты. В их густой тени сидит рыболов.
Карточка № 2 (примечание: задание для сильного учащегося)
Расставить знаки препинания, произвести синтаксический разбор предложения.
Тишина и лишь чайки рыболовы нарушают ночной покой.
Карточка №3 (примечание: задание для слабоуспевающего учащегося)
Найти назывные предложения и подчеркнуть в них грамматические основы, дать характеристику предложений.
Осень. Чащи леса.
Мох сухих болот.
Озеро белесо.
Бледен небосвод.
И. Бунин
Приложение 3
Дифференцированное домашнее задание по теме « Назывные предложения»
Задание 1-й группе:
Сделайте короткие словесные зарисовки: 1) опишите обстановку в своей квартире в разное время суток – ранним утром, днем, поздним вечером; 2) опишите обстановку в школе на большой перемене. Какие назывные предложения помогут вам выразительно и ярко передать картинки домашнего и школьного быта?
Задание 2-й группе:
Вспомните, какие картины природы запомнились вам (в походе, в путешествии, при поездке за город, во время каникул и т. д.). Опишите их. Какие виды односоставных предложений при этом можно использовать?
Задание 3-й группе:
Выпишите из драматического произведения две – три ремарки с назывными предложениями. Определите, что выражает автор с помощью таких предложений.
Приложение 4
Результаты анкетирования учащихся
1. Какое место для Вас занимает русский язык среди других предметов:
а) одно из первых -57%;
б) мне он в какой –то мере интересен -40%;
в) этот предмет мне совсем не интересен -3%.
2. Интересный для Вас урок русского языка - это урок:
а) где тема урока объясняется учителем -32%;
б) где Вы совместно с учителем решаете учебную проблему -60%;
в) где Вы самостоятельно знакомитесь с материалом -8%.
3. Какими Вы видите уроки русского языка в дальнейшем:
а) уроки, на которых учитель сообщает готовые выводы науки -43%;
б) уроки, на которых Вы самостоятельно или под руководством
учителя добываете новые знания 50%;
в) Вам безразлично, какими они будут 7%.
Приложение 5
Домашнее задание
Урок русского языка в 8 классе (по традиционной структуре)
Назывные предложения
Программой этой теме отводится мало времени, поэтому при уроке-закреплении нужно добиться того, чтобы обучаемые не только легко обнаруживали этот вид предложений в тексте, но и использовали его в собственной речи. А для этого необходимо, чтобы они знали, в каких случаях употребляются назывные предложения: при описании картин природы и быта, быстро и неожиданно сменяющихся явлениях и событиях. Определяющей особенностью этих предложений является то, что им свойственна фрагментарность и одновременно большая ёмкость выражаемого содержания. В них называются только отдельные детали ситуации, но детали важные, выразительные, рассчитанные на опыт и воображение слушателя или читателя. Эти предложения делают речь лаконичной и эмоциональной. Назывные (номинативные – от nominativus «именительный падеж») предложения произносятся с интонацией выделения тех картин, на которые хочется обратить внимание, их не следует читать тоном перечисления.
Эти теоретические положения берутся мною за основу в работе над назывными предложениями, с учётом которых и разработаны предлагаемые упражнения к уроку (материалы можно отобрать по интересу учителя и возможностей класса).
I. Начало урока (после темы и целей урока): перепишите следующие тексты, подчёркивая назывные предложения, выразительно прочитайте их. Подумайте, какая картина воссоздаётся с помощью этих предложений.
1. Славная осень! Морозные ночи,
Ясные, тихие дни…
Нет безобразья в природе! И кочи,
И моховые болота, и пни –
Всё хорошо под сиянием лунным,
Всюду родимую Русь узнаю… (Н.)
2. Вот парадный подъезд.
По торжественным дням,
Одержимый холопским недугом,
Целый город с каким-то испугом
Подъезжает к заветным дверям… (Н.)
3. День погожий. Тихо, Сухо.
Предвечерний час.
На крыльцо сидит старуха
И ведёт рассказ. (Исак.)
4. Ночь, улица, фонарь, аптека,
Бессмысленный и тусклый свет. (Б.)
5. Ночлег в пути,
Ребята спят,
Зарывшись в глубь
кибитки. (Твард.)
6. Скрылась хата за пригорком.
Мчатся санки прямиком.
Поворот, усадьба Горки,
Сад, подворье, белый дом. (Твард.)
Обращаем внимание на интонацию при чтении текстов, в которых встречаются назывные предложения: при нескольких – продолжительная пауза, ровное спокойное чтение.
II. Основная часть урока . При закреплении темы обучаемые могут приобрести умение составлять распространённые назывные заголовки. Для этого приводятся упражнения типа:
1. Посмотрите рисунки. Затем внимательно прочитайте предложения. Определите их вид. Запишите в тетрадь предложения так, чтобы каждое из них отражало содержание определённого рисунка. Начните с первого рисунка.
Предложения:
Мороз и солнце, день чудесный! (П.)
Осенний ветер и осенний дождь. (Сурк.)
Золотые нивы, гладь да блеск озёр, светлые заливы.
Без конца простор. (Ник.)
2. Распространите данные назывные предложения пояснительными словами. Запишите их и подчеркните.
1) Весна! Солнце и зелень.
2) Мастерская. Станки. Изделия.
3. Напишите аннотацию к недавно прочитанной вами книге по схеме:
2) Её название и объём.
3) Издательство и год издания.
4) Краткое содержание книги.
5) Отзыв о ней.
Размер аннотации не более 20 строк. Назывные предложения подчеркните.
4. Творческая работа по группам - поэтическая зарисовка (тема на выбор): «Идёт волшебница зима»; «В тот год осенняя погода стояла долго на дворе»; «День чудесный!»
Перед выполнением такого задания читается стихотворение А.А. Фета «Шёпот, робкое дыхание…» и отзыв о нём Л.Н. Толстого: «В нём нет ни одного глагола. Каждое выражение – картина».
III. Обобщение по теме . Закрепив материал о назывных предложениях, проводится работа обобщающего характера - упражнение учащихся в определении видов простого предложения в контексте (все задания легко и быстро выполняются посредством привлечения электронных информационно-коммуникативных технологий: персонального компьютера, мультимедиа, интерактивную доску).
1. Определите виды простых предложений в цифровом порядке, например: 1-о/л; 2-н/л; 3-б/л; 4-наз.
Первое апреля
Птичье щебетанье,
Тиканье капели.
Всходит утро раннее
Первого апреля.
В этот день улыбчивый
Жить без шуток плохо.
Если ты обидчивый,
Вспыльчивый, забывчивый,
Хмурый, неуживчивый,
Берегись подвоха. (Берестов)
2. Отгадайте загадку. Запишите её, определите типы простых предложений и надпишите их названия.
Одно на поляне, другое в кармане,
Вот слово. Для решения
В нём отыщите два значения:
Несётся первое к реке,
Другое щелкнуло в замке.
Одно лепечет на поляне,
Шумит в лесу и на лугу,
Другое улеглось в кармане
И там всё время ни гугу. (Ключ)
3. Проанализируйте начало (5 четверостиший) второй части поэмы Н.А. Некрасова «Мороз, Красный нос», определите виды простых предложений.
Морозно. Равнины белеют под снегом,
Чернеется лес впереди,
Савраска плетётся ни шагом, ни бегом,
Не встретишь души на пути.
Как будто у самого уха гудёт.
О корень древесный запнувшийся полоз
Стучит, и визжит, и за сердце скребёт.
Кругом – поглядеть нету мочи –
Равнина в алмазах блестит…
У Дарьи слезами наполнились очи,
Должно быть, их солнце слепит.
В полях было тихо, но тише
В лесу и как будто светлей.
Чем дале – деревья всё выше,
А тени длинней и длинней.
Деревья, и солнце, и тени,
И мёртвый, могильный покой…
Но – чу! Заунывные пени,
Глухой, сокрушительный вой! (Н.)
4. Заполните схему составленными вами предложениями по образцу (можно предложить электронный вариант для быстрой проверки знаний отдельного ученика, при работе в м/группах):
| Неопределённо-личные | Безличные | Назывные |
|
| 1. Мороз становится сильнее. | Сильно морозит. | Сильный мороз. |
|
Для справок учителю:
| Неопределённо-личные | Безличные | Назывные |
|
| 1. Мороз становится сильнее. | Рассказывали о сильных морозах в Сибири. | Сильно морозит. | Сильный мороз. |
| 2. Лучшими спортсменами на олимпийских играх оказались канадские чемпионы. | В СМИ передавали о лучших спортсменах Олимпийских игр в Ванкувере. | Из средств массовой информации можно узнать много интересного о достижениях олимпийских спортсменов. | Лучшие спортсмены олимпиады – 2010. |
| 3. Сестра написала сочинение | Сочинение сначала пишут начерно, а потом набело. | Сестре надо было написать сочинение. | Домашнее сочинение. |
| 4. Российские космические корабли приземлились успешно. | Прочитайте об успешном приземлении российских космических кораблей. | Не могло быть сомнений в успешном приземлении российских космических кораблей. | Российские космические корабли. |
5. Заполните таблицу примерами. Подчеркните главные члены предложения.
| 1. Определённо-личное | |
| 2. Неопределённо-личное | |
| 3. Обобщённо-личное | |
| 4. Безличное | |
| 5. Назывное | |
Для справок учителю:
| Виды простых предложений с одним главным членом |
|
| 1. Определённо-личное | Люблю тебя, Петра творенье! |
| 2. Неопределённо-личное | Возле нашей школы строится большой стадион. |
| 3. Обобщённо-личное | Семь раз отмерь, один раз отрежь. |
| 4. Безличное | Рассвело. Землю запушило снегом. |
| 5. Назывное | Осень. Желтеющие листья. |
IV. Подготовка к домашней работе : искусствоведческое эссе «Летний день. Залитая солнцем комната…» (по картине В.А. Серова «Девочка с персиками»). Как вариант возможно представление картин других известных русских художников. Очень интересно проходит такая работа по картинам И.Репина и И.Шишкина. Сопутствующее задание: определить вид используемых в тексте односоставных предложений.
Дополнительные сведения для углублённого изучения темы: цепочка номинативных предложений может подаваться не через точку, восклицательные и вопросительные знаки, но и через запятые. В этом случае целесообразно говорить о стилистической фигуре – антипарцелляции (с понятием парцелляции ранее знакомились). Фигура номинативов может строить целый текст:
Мама, сказка, каша, кошка,
книжка, яркая обложка,
Буратино, Карабас,
ранец, школа, первый класс,
грязь в тетради, тройка, двойка,
папа, крик, головомойка,
лето, труд, река, солома,
осень, сбор металлолома,
Пушкин, Дарвин, Кромвель, Ом,
Гоголь и Наполеон,
Менделеев, Герострат,
бал прощальный, аттестат,
институт, экзамен, нервы,
конкурс, лекция, курс первый,
тренировки, семинары,
песни, танцы, тары-бары,
прочность знаний, чет-нечет,
радость, сессия, зачёт,
стройотряд, жара, работа,
культпоход, газета, фото,
общежитье, взятка – мизер,
кинотеатр, телевизор,
карандаш, лопата, лом,
пятый курс, проект, диплом,
отпуск, море, пароход,
по Кавказу турпоход,
кульман, шеф, конец квартала,
цех, участок, план по валу,
ЖСК, гараж, квартира,
тёща, юмор и сатира,
детский сад, велосипед,
карты, шахматы, сосед,
сердце, печень, лишний вес,
возраст, пенсия, собес,
юбилей, часы – награда,
речи, памятник, ограда.
Чертыкова Анна Алексеевна,
учитель русского языка и литературы
ГБОУ РХ «ХНГИ им. Н.Ф. Катанова»;
