Деловая игра по обществознанию «Гражданином быть обязан. Деловая игра «Я знаю право
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №8 г. Лениногорска Лениногорского муниципального района
Деловая игра
«Законы писаны для всех»
учитель истории МОУ СОШ №8
Деловая игра для учащихся 9 класса «Законы писаны для всех»
Цель: обобщить базисные знания школьников о государстве, праве, правах и обязанностях человека;
учить учащихся цивилизованно пользоваться своими правами, гармонично соотносить их со своими обязанностями; воспитывать гражданственность;
развивать умение грамотно излагать свои мысли, работать в группе, делать выводы, обобщения.
Эксперты: учащиеся класса (3 человека), специально подготовленные к игре, учителя.
Участники : В игре участвуют 2 команды по 7 человек из числа учащихся 9 классов. Команды создает учитель. В зале находятся учащиеся, учителя, родители.
Оборудование : компьютерная презентация «Памятные места Казани», выполненная учащимися старших классов, видеосюжет «Все на выборы» из видеоприложения к программе гражданско-патриотического воспитания «Апельсин», плакаты с изречениями о власти, государстве, законе.
Подготовительная работа : В период подготовки учитель консультирует участников, рекомендует им необходимую литературу. Для каждой команды изготавливается специальный конверт, в который помещаются задания, памятки «Правила работы в группе».
План проведения : Сообщение цели игры, объявление правил игры. Представление команд. Конкурсы. Подведение итогов.
Правила игры :
1) В игре участвуют 2 команды. Каждая команда сидит за отдельным столом.
2) Каждой команде задания передаются в письменном виде.
3) После выполнения задания, команды по очереди сообщают (в любой форме) свой ответ.
4) Ответ оценивается по шкале - за каждый правильный ответ команда получает по 1 баллу.
5) После каждого тура – паузы (художественное слово, видеозапись и т. д.)
6) Побеждает команда, набравшая большее количество баллов.
7) После сообщения результатов участники делятся своими мнениями об игре.
Продолжительность игры : 45 минут.
Ход игры .
Учитель – 3 мин.:
Дорогие ребята! Мы с вами живем в удивительное время. Жизнь каждого человека в обществе регулируется правилами морали, сложившимися традициями и обычаями и конечно, законом.
Замечательный французский писатель, знаток человеческих душ и характеров Оноре де Бальзак когда-то сказал: «Ничто так плохо не знаем, как должны знать: закон».
Попробуем с ним не согласиться, попробуем показать, что мы ориентируемся в законах государства.
Конкурс 1.
«Государственная власть»
«Если ты не занимаешься политикой,
то политика займется тобой».
Команды называют термины, соответствующие каждому определению. Время на выполнение задания – 5 минут. За каждый правильный вариант ответа – 1 балл.
Команда №1 .
1) Совокупность политико-правовых средств и способов осуществления государственной власти, выражающих её содержание и характер.________
2) Полновластие государства внутри страны и политическая независимость его на международной арене.___________
3) Простое единое государство, которое не имеет в своем составе иных образовательных образований на правах его членов.________________
4) Форма правления, при которой верховная власть полностью или частично сосредоточена в руках единоличного главы государства и передается по наследству.______________
5) Сложное союзное государство, возникшее в результате объединения ряда государств или государственных образований, которые выступают в качестве его членов.__________________
Термины: демократия, монархия, федерация, референдум, суверенитет, унитарное, форма правления, режим правления.
Команда №2.
Организация высших органов государственной власти в том или ином государстве и порядок их образования._________________ Форма правления, при которой политическая и духовная власть в государстве сосредоточена в руках духовенства.__________ Всенародное голосование по какому-либо важному вопросу жизни государства или общества.______________ Политический режим, при котором установлены народовластие, право, свободы граждан._____________ Форма правления, при которой власть принадлежит выбранным на определенный срок органам власти._____________
Термины: демократия, федерация, референдум, унитарное, форма правления, режим правления, теократия, республика.
Правильные ответы:
Команда №1 – режим правления, суверенитет, унитарное, монархия, федерация.
Команда №2 - форма правления, теократия, референдум, демократия, республика.
Пауза – 6 минут
Демонстрация видеосюжета «Все на выборы». Цель: углубить знания учащихся об избирательном праве, подвести к пониманию того, что выборы - это возможность обозначить свою позицию гражданина .
Конкурс 2.
«Закон»
«У того, кто решит изучить все законы,
не останется времени их нарушать».
Гете.
Уголовное право
Командам предлагаются карточки с заданиями.
Время на выполнение задания - 3 минуты. За правильно выполненное задание команда получает 6 баллов (по 1 баллу за каждый правильный вариант).
Задача команды №1: указать, какие обстоятельства являются смягчающими уголовную ответственность и какие – отягчающими её.
Обстоятельства
а) отягчающее обстоятельство (увеличивает ответственность);
б) смягчающее обстоятельство (уменьшает ответственность);
и) освобождает от ответственности (снимает ответственность);
г) никак не учитывается.
Правильный ответ:
совершение преступления в группе (отягчающее обстоятельство);
явка с повинной (смягчающее обстоятельство);
несовершеннолетие виновного (смягчающее обстоятельство);
необходимая оборона (освобождает о т ответственности);
совершение преступления в состоянии опьянения (отягчающее обстоятельство );
наличие заболевания у обвиняемого (никак не учитывается).
Команде №2 предлагается карточка, на которой перечислены различные
Возраст
Преступления:
убийство (с 14 лет);
кража (с 14 лет);
вымогательство (с 14 лет);
заведомо ложное сообщение об акте терроризма (с 14 лет);
Правильный ответ: декабря 1993г.
Команда №2.
Парламент России называется :
1) Советом Федерации
2) Федеральным собранием
3) Государственной думой
4) Верховным Советом.
Правильный ответ. 2. Федеральным собранием.
Конституция – это
1) крупный юридический акт, содержащий все законы страны
2) присяга на верность государству
3) основной закон государства, определяющий его устройство, систему властей
4) общие идеологические декларации
Правильный ответ: 3. Основной закон страны.
Когда была принята ныне действующая Конституция РТ:
Что является носителем суверенитета и единственным источником власти в России:
1) парламент
2) президент
3) многонациональный народ
4) союз предпринимателей
Правильный ответ: 3. Многонациональный народ.
Обмен мнениями – 5 минут.
Подведение итогов игры. Награждение команд.
Список использованной литературы
учитель истории МОУ СОШ №8
г. Лениногорска Республики Татарстан
Урок по обществознанию в 8 классе «Что такое гражданин?»
Цели:
Образовательная: обеспечить в ходе занятия закрепление основных понятий – гражданин, гражданственность, дать представление о патриотизме как о важном нравственном принципе и высоком качестве личности, основе гражданственности;
Воспитательная: способствовать формированию следующих ценностных ориентаций:
Гражданин имеет права и ответственность перед законом;
Гражданин - Отечества достойный сын!
содействовать формированию у школьников таких гражданских качеств как гуманизм, чувство собственного достоинства, социальная активность, осознание собственной значимости, уважение к окружающим, терпимость и др.
Развивающая: способствовать диагностике и коррекции гражданских качеств школьников в сфере внутриличностных и межличностных отношений.
Основные понятия : гражданин, гражданственность, гражданские права, право, обязанность, патриот, патриотизм.
Форма проведения урока : дискуссия с элементами тренинга.
Эпиграфы урока : Что такое гражданин?
Отечества достойный сын.
Способность быть гражданином – это и есть возможность возносить себя до целого мнения страны ()
Подготовительная работа: В период подготовки учащиеся находят характеристики гражданских качеств в толковом словаре Л. Ожегова, в словаре иностранных слов. Учитель для каждого школьника изготавливает рабочий лист участника занятия с заданиями, памяткой, словарем урока.
Оборудование: компьютер и мультимедиа – энциклопедия «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» (2004). Портреты героев войны, известных полководцев, военачальников и др.
Продолжительность урока: 45 минут.
Ход урока.
Вступительное слово учителя – 2 минуты:
Время героев, обычно ты кажешься прошлым:
Главные битвы приходят из книг и кино,
Главные даты отлиты в газетные строчки,
Главные судьбы историей стали давно.
(Демонстрируется фрагмент «Смутное время в России» из видеоприложения мультимедиа-энциклопедии – 2 минуты)
Начало 17 века на Руси. Смутное время. Иностранные интервенты в Кремле. Разруха, голод, предательство…
Нижегородский посадский староста Кузьма Минин обращается к согражданам с призывом спасти Отечество, пожертвовать ценности свои на общее дело. Ополчение движется к Москве. Под руководством Минина и Пожарского народ изгоняет интервентов.
В памяти народной простой русский человек Кузьма Минин остается гражданином Мининым. За что такая память? За патриотическую инициативу, обеспечивающую спасение Отечества. Поднявшись над личными интересами на уровень интересов общенародных, всей страны, посадский житель Кузьма Минин возвел себя в ранг гражданина в самом высоком смысле этого слова.
Итак, сегодня мы будем говорить о «гражданине», «патриоте». Что же такое «гражданин», «гражданственность»? В чем специфика этих понятий?
Давайте обратимся к статье великого русского философа и правоведа и попытаемся дать обоснование сущности гражданина.
Групповая работа - 5 минут.
Вопрос 1 рабочего листа.
Первое, что отличает настоящего гражданина. Есть свойственное ему чувство собственного достоинства…
Второе, что отличает настоящего гражданина, - это его внутренняя свобода, превращенная в самостоятельную дисциплину. Он есть некий ответственный, самоуправляющийся волевой центр, он есть тот истинный субъект права, которому подобает быть свободным внутренне и потому принимать участие в государственных делах.
Третье, что отличает настоящего гражданина,- этот есть то, взаимное уважение и доверие, которое связывает его с другими гражданами и с государственной властью.
И, наконец, четвертое, что отличает настоящего гражданина, - это есть умение его превращать свою свободу в добровольную лояльность. А это значит переживать и осуществлять свои… права как вменяемые самому себе обязанности, а свои … обязанности как свои драгоценные и почетные права.
Настоящий гражданин должен обладать чувством собственного достоинства,
внутренней свободой, превращенной в самостоятельную дисциплину,
способностью быть истинным субъектом права,
уважительным и доверчивым отношением к другими гражданами и к государственной власти,
способностью превращать свою свободу в добровольную лояльность,
воспринимать свои права как обязанности, а свои обязанности как права.
Учитель – 2 минуты: Таким образом, гражданин - это прежде всего лицо, наделенное политическими, гражданскими, иными правами и обязанностями и поступающее в соответствии с этими правами и обязанностями. Гражданин является участником правовой и политической жизни общества. Государство обращает свои законы к гражданину. Оно обязано защищать гражданина, а гражданин обязан быть лояльным по отношению к государству, его законам и решениям.
Ребята, каким вы представляете себе настоящего гражданина? Приведите примеры высокой гражданственности. Подобных примеров в истории много.
Предполагаемые ответы учащихся - 3 минуты:
проявил гражданское мужество. Зная, что ему грозит смертельная опасность, совершил свой подвиг. Он жертвовал собой.
Находясь в адском плену, М. Джалиль не терял надежды выжить и продолжал писать свои стихи.
Учёный Кленов за мизерную заработанную плату, совершал открытия в Москве, хотя в США ему предлагали миллионы.
Н. Рубцов очень любил свою Родину и воспел её в стихах.
А. Маресьев в трудные годы войны проявил стойкость, храбрость.
М. Шаймиев, - патриоты своей Родины. Социально активные личности.
Наш мэр С. Садриев заботится о своём городе, делает его уютным, красивым. Совершает гражданский подвиг.
Мой папа - гражданин. Он заботится о природе, очень активен в обществе. Я тоже принимаю активное участие в делах класса.
Учитель – 1 минута: А сейчас поработайте в группах. В течение нескольких минут подготовьте небольшой рассказ о настоящем гражданском поступке (может быть, вспомните свой поступок). Главное – объяснить, в чем гражданственность этого поступка, чем он отличается от обычных поступков. Затем расскажите о нем членам группы. Во время рассказа никто не должен вас перебивать. Но после его завершения пусть вам зададут вопросы. Каждому на рассказ отводится примерно по одной минуте. Можно провести конкурс на лучший рассказ. Каждая группа представляет классу победителя внутригруппового конкурса. Главное условие – рассказ пересказывает не автор, а любой другой член группы.
Групповая работа - 7 минут.
Вопрос 2 рабочего листа.
Учитель – 1 минута : А теперь в представленном списке отберите 5 черт, лучше всего отражающих настоящего гражданина и расположите их по значимости для вас. Выработайте единое мнение в группе. Назовите те качества, которые совпали с вашими, когда вы рассказывали о своих гражданских поступках. Через некоторое время представитель от каждой группы даст анализ полученных результатов. Представитель группы обязан высказать не свое личное мнение, а согласованное мнение всей группы.
Групповая работа – 7 минут.
Вопрос 3 рабочего листа.
· работоспособность
· ответственность
· смелость
· дисциплинированность
· личное мужество
· правдолюбие
· патриотизм
· чувство чести
· независимость
· самостоятельность мышления
Учитель – 1 минута : Ребята, если у вас совпало 3-5 индивидуальных качеств, то вы – настоящий гражданин. Если совпадений мало - не отчаивайтесь, потому что активная роль в формировании гражданских качеств принадлежит самому человеку, его настойчивости и стремлению к самовоспитанию. Человек может достичь любых высот (морального) совершенства, если будет целенаправленно добиваться этого. А как стать настоящим гражданином?
Групповая работа - 6 мин .
Предполагаемые ответы учащихся: Чтобы стать настоящим гражданином, необходимо
Помогать окружающим, не лгать; заботиться о природе, животных; обязательно посещать кружки; общаться с друзьями; тренировать волю; прислушиваться к мнению других людей, если есть какой-то недостаток искоренить его; расширять свой кругозор чтением книг, посещением музеев; познавать себя, изучать жизнь и деятельность великих людей, Грибоедова А. И. и др. изучать историю своего родного города, его
достопримечательности, людей.
Учитель : Для чего необходимо развивать гражданские качества? Свой ответ обоснуйте.
Групповая работа - 4 минуты.
Предполагаемые доводы учащихся:
- «Для того, чтобы с уважением относиться друг другу. Тогда в обществе будет порядок». «Люди смогут договариваться между собой, и войны, конфликты прекратятся» «Чтобы стать достойным гражданином и принимать участие в управлении страной» «Только активный человек, имеющий прогрессивные взгляды на жизнь, стойкие убеждения способен защитить свои или чужие права и свободы» «Гражданские качества развивать необходимо для того, чтобы правильно определить своё место в обществе и приносить пользу другим» «С этими качествами легче жить» «Если человек будет всегда говорить неправду, от него отвернутся друзья» «Воспитывать патриотов необходимо, иначе кто будет защищать Родину?»
Учитель: Итак, наш урок завершен. Теперь скажите, что оказалось интересным и полезным для каждого из вас. А можете просто выразить свои чувства и пожелать что-нибудь каждому из присутствующих.
По кругу учащиеся высказывают свое мнение - 4 мин.
Учитель: Я очень благодарна вам за то, что вы так хорошо поработали. Мне понравилось вести у вас урок.
Домашнее задание : Провести самооценку гражданских качеств у себя, других членов семьи. (Вопрос 4 рабочего листа).
Литература.
Соколов: учебное пособие для учащихся 8 класса, их родителей и учителей. М.: Научно-внедренческий центр «Гражданин», 2001. Соколов: учебное пособие для учащихся 5-6 классов, их родителей и учителей. М.: Научно-внедренческий центр «Гражданин», 1996. Методические рекомендации по курсу «Введение в обществознание»: 8-9 кл. / . М.: Просвещение, 2001 Никитин А. Политика и право: учебное пособие для 9 кл. М.: Просвещение, 1996. Никитин А. Основы обществознания. 8 кл.: поурочное и тематическое планирование. М.:Дрофа, 2001.
Словарь урока:
гражданин - это лицо, наделенное политическими, гражданскими, иными правами и обязанностями и поступающее в соответствии с этими правами и обязанностями;
гражданство – это политическая и правовая принадлежность лица к конкретному государству, оно является юридической основой обладания гражданином всей совокупностью прав и обязанностей;
обязанность – определенное действие, возложенное на кого-либо и обусловленное для выполнения;
право – возможность делать что-то в соответствии с законом;
социальная активность – деятельное отношение человека к миру;
В гражданском становлении личности важное место занимает её самодеятельность. Для того, чтобы достичь стремления учащихся к развитию, необходимо включить в этот процесс их собственные силы, добиться появления у них внутреннего стимула в достижении вперед. Для этого разработала карточки диагностики и развития гражданских качеств. Карты заполняются вначале года, в середине и в конце, что позволяет последовательно фиксировать изменения каждого школьника, а также планировать темпы индивидуального развития, акцентируя внимание на проблемах. На уроке предложила детям составить план самовоспитания гражданских качеств. Ребята включили в него следующие пункты:
Научиться защищать свои права;
Расширять свой кругозор;
Познавать себя, изучать жизнь и деятельность великих людей;
Заботиться об окружающей среде.
Общепринято считать показателем гражданской воспитанности общественную направленность детей, которая выражается во взглядах, убеждениях, ценностных ориентациях. Направленность личности можно выяснить с помощью анкеты, в которой предлагается ответить на вопросы: Какое самое большое ваше желание? Есть ли у вас цель в жизни? В чем она состоит?
Оказалось, что у большинства учащихся (35%) самое большое желание сохранить свое здоровье, получить профессию (25%). Среди обозначенных выделяются и такие: «Хочу добиться успеха в жизни и жить в достатке», «Хочу, чтобы всегда был мир на Земле». В качестве целей жизни были указаны: «Продолжить образование и найти интересную высокооплачиваемую работу» (35% и 30%). Отрадно, что проблема профессионального самоопределения для большинства учащихся находится на первом месте.
Подведу итог: роль уроков истории и обществознания, а также внеурочной деятельности по этим предметам чрезвычайно велика в развитии гражданского самосознания, первичной социализации личности. Но необходимо соблюдать одно важное условие - весь воспитательно-образовательный процесс осуществлять целенаправленно и систематично.
Цель : Способствовать формированию у школьников правосознания и правовой культуры через активизацию разносторонней творческой деятельности; воспитывать любовь к Родине, уважение к другим и к себе, чувство собственного достоинства.
Оборудование : макет «Дом», символические ключи, пропуски, карточки с заданиями
1. Вступление
То о чем мы сегодня будем говорить относится ко всем нам. Вам, ребята, предстоит очень интересная жизнь в обновляющемся Казахстане, от вас самих зависит, будет ли эта жизнь сложной или вы проживете ее радостно и счастливо. Вы уже знаете, что жизнь - это не только развлечения и радости. Это и нелегкий труд. Сегодня мы проведем игру «Ты и закон» Но прежде чем начать наше занятие, давайте настроимся на позитивные мысли.
Дети выходят и читают:
Мир. Мир. Мир везде.
Мир в тебе. Мир во мне.
Свет. Свет. Свет везде.
Свет в тебе. Свет во мне.
Любовь. Любовь. Любовь везде.
Любовь в тебе. Любовь во мне.
Жизнь.
Воспитатель: Пусть на протяжении всего занятия нас сопровождает теплый, добрый казахстанский дождь. Давайте создадим эффект бурного, но короткого ливня (дети повторяют движения за ведущим).
Ученик:
Народ наш как одна семья
Идет дорогой ясной.
Все - дочери и сыновья
Своей страны прекрасной.
2. Приветствие на разных языках
Сәлеметсіз бе! Здравствуйте! Hello! Здоровеньки буллы! Gutten Tag! Шалом! Есямассыз!
Воспитатель: Приветствие на разных языках можно продолжать еще долго, так в нашей стране проживает более 130 представителей различных национальностей.
Звучит песня «Я, ты, он, она»
Воспитатель: Итак, ребята, давайте разделимся на три команды. Сегодня мы будем говорить о правовой культуре. Это сложное психологическое явление, отражающее многие важные стороны жизни общества и государства. Чтобы представить себе, что такое правовая культура, из каких частей она состоит, возьмем для сравнения дом.
При этом будем помнить, что сравнение условно. Наш «дом» всего лишь схема. У «дома» три этажа. На первом этаже разместились правовые знания и умения ими пользоваться, второй означает отношение к праву, третий -поведение и деятельность в ситуациях, имеющих правовое отношение. Как и всякий дом наш опирается на «фундамент». «Фундаментом» правовой культуры человека выступают его политические и нравственные взгляды, убеждения.
3. Актуализация знаний учащихся
Воспитатель: ребята, давайте ответим на такие вопросы:
А кем является каждый из нас?
Ученик: Каждый из нас гражданин Казахстана
Воспитатель: Правильно. Гражданин - лицо, принадлежащее к постоянному населению данного государства, пользующееся его защитой и наделенное правами и обязанностями.
Воспитатель: А скажите, пожалуйста, в каких законодательных актах прописаны права ребенка?
Ученик: Декларация «О правах человека»
Воспитатель: Да, правильно. Декларация - это документ, который защищает наши права. К вашему сведению именно в этот день - 10 декабря в 1948 году многие страны приняли декларацию «О правах человека». Поэтому 10 декабря по всей стране проходят классные часы, посвященные этому событию.
Кто скажет, сколько лет в этом году исполняется этому важному документу?
Ученик: 66 лет
Воспитатель: А какие еще вы знаете документы?
Ученик: Конвенция по правам ребенка
Воспитатель: Совершенно верно. 20 ноября в 1989 году на генеральной Ассамблее организации объединенных наций государствами была принята «Конвенция по правам ребенка», которая отныне служит мерилом основных прав детей в мире. В Европе нет ни одного государства, которое бы не присоединилось к данной Конвенции.
А еще, какие документы нашей республики вы знаете?
Ученик: Конституция РК, Закон «О правах ребенка»
Воспитатель: Конституция - это основной Закон нашей республики, который был принят 30 августа в 1995 году. В главной книге страны каждая статья гарантирует счастливую жизнь. Слово «Конституция» в переводе с латинского означает - «Установление».
Молодцы! Мы с вами неоднократно обсуждали положения Конвенции, также как, наверное, и все дети со своими воспитателями и учителями. И теперь, давайте вспомним основные направления «Конвенции по правам ребенка».
В этом документе содержатся такие значимые для каждого ребенка положения. Пожалуйста, ребята, назовите их:
Ученики:
Каждый ребенок имеет право на бесплатное начальное образование;
Имеет доступ к среднему и профессиональному обучению;
Право получать образование, готовящее к активной взрослой жизни в свободном обществе;
Получает воспитание в духе взаимопонимания, мира, терпимости и равенства;
Имеет право на досуг, игры и возможность участвовать в культурной и творческой жизни;
Каждый ребенок не должен подвергаться какой-либо дискриминации по признаку расы, цвета кожи, пола, языка, религии;
Каждый ребенок имеет право на имя и гражданство;
Дети имеют право на медико-санитарное обслуживание и социальное обеспечение.
Воспитатель: Да, в целом «дух» конвенции звучит так: «Как можно больше уважения к ребенку, его правам, заботы о нем, любви к нему».
Ученик: Я горжусь, что я живу в такой прекрасной стране. Моя мечта стать достойным гражданином РК. Я хочу, чтобы у меня была своя семья и дети, мне бы хотелось вырастить своих детей счастливыми и здоровыми. Хочу привести слова великого Абая:
Если смолоду честь не терял,
Если щедро прожил для людей,
Если враг твою доблесть познал,
Если верен был дружбе своей,
Если доброе имя берег,
Если все доверяли тебе
Если ты не плутал средь дорог,
Если сам не перечил судьбе,
Если жил согревая сердца,
Если полной влюблялся душой,
Если что отдавал - до конца,
Если брал - возвращая с лихвой,
Если смело прошел перевал,
Ели жить не осталось уж сил,
Если смерть свою не умолял,
Значит, ты человеком прожил!
Воспитатель: спасибо, Азамат. А теперь давайте совершим «Путешествие в сказку». Каждая команда получает иллюстрацию из сказки. Ваша задача определить каким правом воспользовались герои.
Ученик: «Айболит» К. И. Чуковский (право на получение мед помощи)
Ученик: «Золотой ключик» А. Толстой (право на образование)
Ученик: «Сказка о попе и работнике его Балде» А. С. Пушкин (Право на труд)
Воспитатель: А теперь продолжим наше занятие и проведем «Правовой аукцион»
Вам даются вопросы, на которые вы должны ответить. Отвечает та группа, которая первой поднимет символический ключ. Правильно ответившим вручается пропуск на следующий этаж. (Раздать вопросы)
Музыкальная минутка
Воспитатель: А теперь давайте проверим правильность ответов.
(Правильные ответы: 1-г, 2-б, 3-б, 4-в, 5-б, 6-а, б)
Воспитатель: все прекрасно справились с заданием, и поэтому три команды заслужили право перейти на следующий этаж.
Воспитатель: детство - это пора жизни человека во время которой происходит становление личности, ответственности за свои дела и поступки.
Мы поговорили с вами о правах, а теперь давайте поговорим немного о ваших обязанностях. Каждому праву соответствует обязанность. Например, право на свободу высказываний ограниченно обязанностью не говорить неправду, не говорить вещи, унижающие другого человека. В конституции Республики Казахстан об обязанностях граждан написано:
Каждый гражданин Республики Казахстан обязан знать права;
Выполнять обязанности;
Заботиться о сохранении исторического и культурного наследия, беречь памятники истории и культуры;
Любить свою Родину;
Защищать Отчизну;
Беречь природу;
Приумножать богатства.
Воспитатель: Ребята, вам было дано домашнее задание. Вы должны были нарисовать рисунок на тему «Моя Родина Республика Казахстан». Прошу вас показать свои рисунки и прокомментировать их.
1) Ученик 1 - конституция (слайд 16)
2) Ученик 2 - культурное наследие (слайд 17)
3) Ученик 3 - Астана (слайд18)
Воспитатель: Спасибо ребята. Мы видим, что вы ответственно подошли к данному заданию. А теперь, объявляю музыкальную паузу.
Музыкальная минута (слайд19)
Воспитатель: Напомните-ка, как называется документ, в котором прописаны права и обязанности школьников
Ученики : устав школы
Учащиеся школы обязаны:
- соблюдать устав школы;
- добросовестно учиться;
- бережно относиться к имуществу школы;
- соблюдать правила поведения учащихся.
Воспитатель: Спасибо дети. Запомните! Права предоставляются, а обязанности выполняются.
Воспитатель: А сейчас я раздам вам карточки, в которых написаны ситуации. Вы должны определить что это: преступление, проступок или нарушение. Пока команды ознакамливаются с ситуациями вашему вниманию предлагается музыкальная минутка.
Музыкальная минутка (слайд 21)
Воспитатель: Итак, все ознакомились с ситуациями. Теперь давайте их рассмотрим.
Воспитатель: Думаю, вы все отлично справились с заданием и поэтому мы переходим на третий этаж, где мы подведем итоги.
Воспитатель: Зачем нужна правовая культура? Делаем вывод.
Ученик: правовая культура - это наши убеждения, нормы, принятые в нашем обществе, это гарантия того, что меньше будет правонарушений, а значит спокойнее станет наша жизнь.
Воспитатель: давайте все вместе соберем букет мечты и желаний. Я раздаю вам цветы, на которых вы должны написать свои мечты и желания.
Играет музыка, все пишут
Воспитатель:
А теперь каждый должен зачитать и прикрепить свой цветок.
Посмотрите, какой получился прекрасный букет - букет мечты и желаний. Из нашего сегодняшнего занятия можно сделать вывод, что если мы будем выполнять законы, то наша жизнь станет еще красивее, а наша страна станет еще богаче.
Наш Президент обращается к детям с такими словами: «Верю, что ты будешь любить родную землю и вырастишь достойным гражданином нашего Отечества».
Наше сегодняшнее мероприятие особенно знаменательно тем, что проходит в канун празднования Дня Независимости Республики Казахстан. Я поздравляю всех с 19-летней годовщиной независимости. Желаю счастья и процветания!
Дети читают пожелания.
Все поют песню «Мы дети земли Казахстан».
Воспитатель: Спасибо ребятам за активное участие.
Спасибо всем за внимание!
Подготовила
Очиткова Е.Г. воспитатель МБОУ
«Гимназия № 12»
им. Ф.С. Хихлушки
Белгород, 20013 год
Цели. Формирование правил и манер корректного отношения друг к другу. Развитие творческой инициативы. Воспитание уважительного отношения к своим и чужим правам и свободам.Оборудование. Плакаты с цитатами : 1. «Людям необходимо восстановить законы и жить по законам; иначе они ничем не будут отличаться от самых диких зверей». Платон. 2. «Кто не подчиняется законам, тот лишается их священной защиты; ибо законы должны защищать нас не только от других, но и от нас самих». Гейне. 3. «Свобода человека начинается с того момента, когда в государстве, в котором он живет, вступают в действие принятые законы». К. Ясперс. Памятки для «фракций» «Десять правил работы в группе». Памятки: «Правила для учащихся лицея милиции», «Основы организации жизнедеятельности коллектива», «Этические и психологические основы общения». Таблички с названиями «фракций», ручки, бумага, фломастеры, листы ватмана. Карточки с ситуациями. Время и место проведения. Начало сентября. Классная аудитория.
Ход мероприятия.
- Вступительное слово воспитателя.
1. Уважение к говорящему. Слушай внимательно, не перебивай. Один говорит, остальные слушают.
2. Активное участие в работе. Говорить не запрещаем, но и не заставляем, однако нам важно мнение всех.
3. Критикуя, не обижай, а предлагай лучшее.
4. Говори сначала о хорошем, а потом критикуй.
5. Говори точно и только по делу, не повторяясь.
6. Говори от себя: «Я думаю, я считаю...».
7. Умей видеть и отметить хорошее в каждом.
8. Откровенность и искренность приветствуются и не критикуются.
9. Доброжелательность в высказываниях обязательна.
10. Цель любого обсуждения - узнать больше о себе, о других.
(Знакомство с памяткой проходит следующим образом: участники «фракций» по очереди вслух зачитывают по одному пункту памятки). Воспитатель начинает игру. - Итак, я открываю первый тур деловой игры «Рождение фракций» . Для удобства общения «фракциям» необходимо придумать название и выбрать лидера, который будет руководить работой. (Учащиеся обсуждают название, выбирают лидера, подписывают таблички с названием и дают комментарии). - Вот мы и познакомились. А теперь переходим к следующему туру «Решаем головоломки» . («Фракциям» предлагается по одному примеру жизненной ситуации, необходимо выполнить задание и дать комментарии).1. Ситуация.
Идет обсуждение рассказа, который вы только что прочитали все вместе. Большинство членов группы придерживается одной точки зрения. И только Андрей, зануда, как всегда, не согласен. Он отчаянно доказывает свое мнение, которое у него всегда особое. Он ведет себя как настоящий всезнайка, и всех это обычно злит. Однако в этот раз ваша точка зрения совпадает с тем, что рассказал Андрей. После того как он высказался, педагог обращается к вам. Вы согласны с Андреем, но знаете, что группа попросту поднимет вас на смех, если решит, что вы с ним заодно. Как вы поступите?
Решения.
1. Ни в коем случае не скажете то, что думаете. Вы выскажете мнение, сходное с тем, что высказала почти вся группа. Вы никому не признаетесь, что думаете на самом деле. (Отсутствие сопротивления среде).
2. Вы не будете лгать, но постараетесь найти уклончивый ответ: не скажете, что согласны со всеми, но и не скажете, что думаете на самом деле, потому что не хотите терять уважение одногруппников. (Возможный компромисс).
3. Вы говорите то, что думаете. Вы не пытаетесь опровергнуть мнение всех, но четко высказываете свою позицию, несмотря на то, что она совпадает с позицией Андрея. (Не подвержены влиянию среды).
Задание
Выберите вариант решения или предложите свой.
2. Ситуация.
Вы обещали провести в пятницу вечер с друзьями. Но вдруг звонит вам кто-то другой и предлагает пойти в ту же пятницу на спектакль, который вы очень хотели посмотреть, но знаете, что купить билет сами не сможете. Как вы поступите?Решения.
1. Скажете своим друзьям, что чувствуете себя неважно, чтобы освободить время для спектакля. 2. Откажетесь сразу от затеи похода в театр. 3. Ничего не ответите на предложение пойти на спектакль, но все же примете решение о встрече с друзьями.Вопросы и задания:
1. Какое решение вы примете, оказавшись в подобной ситуации?
2. Если вас не устраивают предложенные варианты, опишите свой способ решения создавшейся ситуации.
3. Ситуация.
В вашей группе есть очень несимпатичный мальчик, Василий. Он действует всем на нервы. Он занят только собой, все время болтая о своих успехах, о папиной заграничной машине и о том, сколько ему привозят подарков. Постоянно на кого-то жалуется или к кому-то придирается. Как-то раз вы останавливаетесь поболтать с группой приятелей или приятельниц. Всплывает имя Василия, и они начинают отпускать злые шутки на его счет. Все смеются. Вам делается не по себе, ведь вы знаете, что одна из причин, по которой Василий так себя ведет - у него нет друзей, и все к нему относятся недоброжелательно. Шутки вам не нравятся, и вам действительно неприятно, что все над ним смеются, хотя он и не ваш друг.
Решения.
1. Смеетесь вместе с другими. Вам от этого не по себе, но вы не хотите, чтобы другие подумали, будто вы его поддерживаете.
2. Не смеетесь над шутками, хотя и не высказываете своего отношения к ним.
3. Не смеетесь и говорите другим, что вам не нравится, как они говорят о Василии за глаза.
Задание
Как вы думаете, что вы станете делать в такого рода обстоятельствах? Выберите вариант возможных действий или предложите свой.
- Ребята, сейчас мы рассмотрели различные жизненные ситуации, проанализировали их, теперь мы можем заняться законотворчеством. Переходим к третьему туру «Мозговой штурм». («Фракциям» предстоит разработать нормы поведения обучающихся по категориям: дисциплина, культура поведения и общения. Правила обсуждаются и выбираются общим решением. Воспитатель предлагает вынести на обсуждение критерии, которые еще не рассматривались. Наиболее значимые и важные правила записываются на листе ватмана.)Нормы дисциплины и культуры
поведения:
1.Ответственное отношение к учению
2.Коллективизм
3.Отзывчивость
4.Общественная и трудовая активность
5.Бережное отношение к общественной собственности и окружающей природе
6.Самостоятельность
7.Инициативность
8.Непримиримое отношение к аморальным и антиобщественным поступкам в коллективе
9.Самокритичность
10.Организованность и точность
11.Исполнительность
12.Умение вести себя сообразно обстановке
13.Вежливость
14.Скромность
15.Сдержанность и соблюдение правил личной гигиеныЭтические и психологические основы общения.
Каждый член группы существует для каждого другого человека как личность, обладающая именем. Имя - обозначение присутствия личности в мире, название личности, форма обращения к личности.
Имя в психологической оценке - самое сладкое слово для носителя имени. Поэтому в группе устанавливается жесткое правило обращения к человеку по имени, называние его по имени, произнесение имени в момент обмена мнениями. Эта норма касается и имени педагога.
Доброжелательность как основной принцип общения вносится в группу.
Мимика и пластика, интонации и лексика - всё несет в себе благожелательность и расценивание партнера как достойного лица, не допуская агрессии в адрес другого.
Идея взаимной благодарности каждого каждому за совместную работу .
Если бы не каждый из нас, работа была бы иной и не столь интересной. Правило «спасибо в ответ на спасибо» неуклонно исполняется.
Принцип неприкосновенности личности «Нельзя посягать на другого человека».
1. Неприкосновенность предметного мира другого человека (нельзя трогать чужие вещи)
2. Неприкосновенность личностного пространства (соблюдай дистанцию во взаимоотношениях)
3. Неприкосновенность внутреннего мира души (не спрашивай о тайнах души, не задавай больных вопросов, не раскрывай мир другого для окружающих без воли другого)
4. Запрет на ущерб личности (не доставляй неприятности, неудобства, боли, горя другому человеку, не ставь его в невыгодное для его репутации положение)
Уважение индивидуальности (принятие другого как данности).
Допускается право каждого (в том числе, и педагога) на ошибку, оплошность, неудачу в деятельности и поведении.
Ошибка исправляется и, исправленная, забывается. Оплошность прощается. Неудача используется как отправной пункт будущей удачи.
Помощь друг другу . Но сначала спроси, нужна ли помощь, потом прими
честь оказать её. Форма поведения для этого случая: «спасибо» - «не за что» или «спасибо» - «спасибо».
Итак, определив обязанности и права каждого члена нашего коллектива, хочется верить, что все мы будем неукоснительно придерживаться правил и строго соблюдать законы. Построим наше государство справедливым и демократичным, где всем будет комфортно, уютно и тепло. - А сейчас я предлагаю последний тур игры «Авторская программа» , но прежде чем его начать, хочу познакомить вас с основами организации жизнедеятельности коллектива.
I .«Сотворчество совместной жизни».
Содержание: мы все творцы нашей жизни, каждый из нас вносит неповторимый вклад в совместное строительство общественной жизни, от каждого из нас зависит качество нашей жизни. Мы влияем на самочувствие и обстоятельства словом, мимикой, действием, поступком, предметами и вещами, с которыми мы имеем дело. Надо отдавать себе отчет, чего ты хочешь, и чем это обернется для всех товарищей в твоем коллективе.
II .«Обращение к культуре».
Содержание: Созидая обстоятельства общественной жизни, необходимо ориентироваться на достижения общечеловеческой культуры, иначе мы неотвратимо будем выброшены из контекста культуры, и человечество пойдет дальше по пути прогресса, оставляя нас за бортом исторического развития.
III . «Договор».
Содержание: С помощью договора решаются все вопросы нашей совместной жизни, только осмысливая и обговаривая, предлагая и оценивания предложение, предполагая и предвидя, возражая и соглашаясь, можно найти способ не ущемлять, не подавлять, не отвергать личность каждого из нас, а сопрягать интересы каждого с интересами всех - педагогов и учащихся, сильных и слабых, успешных и тех, кто еще не достиг успехов, интересов нашего коллектива и других коллективов. («Фракциям» предлагается составить краткое содержание организации жизнедеятельности коллектива по следующим вопросам:- Мне больше всего понравилось школьное мероприятие…
Я думаю, в новом учебном году следует провести…
Предлагаю осуществить…
III . Итог мероприятия.Заключительное слово воспитателя.
Ребята, вот и закончилась деловая игра «Строим правовое государство». В атмосфере дружеского взаимопонимания были сформулированы законы нашего «государства» и определены перспективы его развития.
В заключение хотелось бы напомнить одно из правил основ этического и психологического общения, с которым мы сегодня знакомились, это «Идея взаимной благодарности каждого каждому за совместную работу».
Если бы не каждый из нас сегодня активно, увлечённо, целенаправленно принимал участие, то работа была бы иной и не столь интересной. Спасибо всем за проявленный интерес и плодотворную работу.
IV . Рефлексия.Использованная литература:
- Щуркова Н.Е. «Классное руководство». Москва: Педагогическое общество России, 1999.
Сгибнев Е.П. «Классные часы в выпускных классах». Ростов – на – Дону: Феникс, 2007.
Тыртышная М.А. «50 идей для классного руководителя». Ростов – на – Дону: Феникс, 2008.
Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области
Деловая игра «Мое государство»
(Для учащихся 10 класса)
Подготовила учитель математики
Раиса Ивановна Исакова
Барыш 2011
Цели:
развивать самостоятельное мышление, воображение, творчество;
изучать историю возникновения государственных символов и их значение;
воспитывать уважение к государственным символам, гражданские и патриотические чувства
углубить первоначальные представления ребят об основных правах человека;
акцентировать внимание на обязанностях, вытекающих из представляемых прав;
помочь осознать взаимосвязь прав и обязанностей человека;
формировать стремление активно содействовать защите прав человека.
Сегодня мы с вами проведем деловую игру. В игре будут участвовать три группы. Каждая группа представляет собой отдельное государство. А какое? Вы придумаете сами.
Задание 1. Каждая команда получает лист бумаги. На нём нужно написать название вашего государства. Этот листок с названием каждая команда прикрепляет к доске.
Задание 2. Географическое положение этой страны. Можно описать словами, можно нарисовать карту. Этот листок тоже появляется на доске.
Задание 3. Для более полного представления о стране не хватает государственной символики. Для того чтобы вам легче было выполнять следующее задание: давайте вспомним символы нашего государства. Это гимн, герб и флаг страны. Вот каждая команда будет сейчас создавать символику своей страны. На отдельных листах рисуют государственные символы.
Задание 4. Какие там растут растения и какие обитают животные? Каждая команда получает по два шарика. Каждый шарик – это ваша страна. Заселяете её животными и растениями. Затем шарики вывешиваются на доску.
Задание 5. Нарисуйте климат вашей страны.
Задание 6. Вы являетесь жителем вашей страны. На маленьких листочках каждый рисует свой автопортрет, и приклеивает на общий лист бумаги, и он тоже вывешивается на доску.
Задание 7. Напишите или нарисуйте, чем занимаются дети в вашей стране и кто о них заботится?
Скажите, кто, прежде всего, проявляет беспокойство о вас, пытается уберечь от неприятностей, создать все необходимые для вашего развития условия, защитить ваши интересы и права? Конечно, ваши родители, семья.
Но о детях заботятся и многочисленные общественные и государственные организации, которые главной своей задачей считают защиту детей. Наиболее авторитетной среди них является ООН (Организация Объединенных Наций). Она возникла после Второй мировой войны, которую развязала фашистская Германия и в результате которой погибло более 50 миллионов человек, было разрушено множество городов, сел и деревень. Люди всего мира осознали, к каким последствиям может привести нарушение прав человека, а именно самого главного права – права на жизнь, что война – самый худший способ решения споров и проблем. Чтобы предотвратить глобальную катастрофу, народы, нации объединились во всемирную организацию – ООН, которая главной своей задачей поставила обеспечение прав человека во всем мире.
Дети Беслана? Это, притом, что Конвенция прав принята давно.
Показать Презентацию о детях Беслана
Задание 8. Все вместе напишите, какими правами обладают дети в союзе ваших государств
На одном большом плакате каждый пишет одно из предложений.
Но мы все вместе живём в одном государстве и подчиняемся его законам. А оно в свою очередь старается выполнять нормы человеческого общежития
А сейчас я зачитаю Конвенцию о правах ребёнка, а вы внимательно проследите, есть ли эти права в вашем государстве.
В Конвенции 54 статьи, вот основные из них.
Право на жизнь.
Право на имя при рождении.
Право на медицинскую помощь.
Право на образование.
Право на отдых и досуг.
Право иметь имущество.
Право свободно выражать свои взгляды.
Право на свободное перемещение.
Право на заботу и воспитание родителями.
Право на всестороннее развитие и уважение человеческого достоинства.
Право на защиту своих прав и законных интересов родителями.
Право на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища, тайну переписки
Все лучшее, что в человеке есть:
его права и жизнь его, и честь.
А жизнью пользуясь по праву,
я гордо говорю: имею право!
Свободно жить под солнцем и луной
и восхищаться красотой земной.
Не быть рабом и пыток не терпеть,
а песню жизни вдохновенно петь.
А если причинят мне вред, урон,
поможет Конституция. Закон.
Перед законом, совестью равны
живут народы ни одной страны.
Могу я погостить за рубежом,
потом вернуться в свой любимый дом.
Свободу мысли, слова я имею,
но совесть есть, грубить другим не смею.
А подрасту – поможет мне держава
работу выбрать – имею право.
Ну, а пока, я – ученик:
учу уроки, подаю дневник…
Досугу – час,
а в школе – все внимание.
Использую я право
на образование.
В Уставе нашей школы оговариваются права и обязанности учащихся.
Их изучением мы займёмся позже.
А сейчас подводим итог.
Любое государство состоит из граждан, которых оно должно защищать и требовать от них выполнения своих обязанностей
Перед вам слово ГРАЖДАНИН. Расшифруйте его, ответив на вопросы: Чем мы сегодня занимались? Что нового вы узнали? Какие выводы сделали для себя?
Список литературы
1. Дереклеева Н. И. Справочник классного руководителя: 5-11 классы/ Н. И. Дереклеева. — М.: ВАКО, 2003. — С.86-175.
2. Классному руководителю: Учебно-методическое пособие/ Ред. М. И. Рожков. — М.: Владос, 1999. — С.45-62.
3. Каким может быть классный час? Его функции, виды, формы. Лизинский В. М. Практическое воспитание в школе. Часть II/ В. М. Лизинский. — М.: Центр «Педагогический поиск», 2004. — С.47-72.
4. Тематика классных часов с 5 по 11 класс. Никитина Н. Н. Технологии организации коллективного взаимодействия школьников/ Н. Н. Никитина //Классный руководитель. — 2005. -N 2. — С. 68-81.
5. Степанов Е. Н. Личностно ориентированный классный час/ Е. Н. Степанов //Воспитание школьников. — 2003. — N 3. — С.14-22
\ Документы \ Сценарии школьных праздниковПри использовании материалов этого сайта - и размещение баннера -ОБЯЗАТЕЛЬНО!!!
Деловая игра «Человек и закон» (для учащихся старших классов)
Материал прислала: Уткина Татьяна Васильевна, учитель истории, обществознания, МОУ СОШ с. Топлое, ул. Зажигина, 1 Малосердобинский район, Пензенская область.
« Нет более вредного животного, чем человек, не следующий законам» Д. Савонарола. « Ничто так плохо мы не знаем, как то, что каждый должен знать закон» О. Бальзак.
Цель проведения конкурса:
- -способствовать пониманию учащимися того, что наша жизнь регулируется законами, что человек в обществе не может быть свободен от законов этого общества, что торжество справедливости во многом зависит от знания законов.
- -способствовать воспитанию уважительного отношения к своим и чужим правам и свободам.
- -способствовать развитию внимания, сообразительности, логического мышления, творческой инициативы.
Подготовительый период:
- -Группы получают следующее задание. Подготовить проекты конституций школы, класса, необитаемого острова.
- -Придумать сюжет о том, как зависть, ложь, легкомыслие могут привести к серьезным правонарушениям.
- -Подобрать пословицы и поговорки, выражающие мысль: когда не соблюдаются нравственные законы, это не приводит к добру.
Назначаются 3 судьи. Готовится наглядное оформление(рисунки, изречения)
1 тур. Высоко на светлом Олимпе царит Зевс, окруженный сонмом богов. С Олимпа рассылает он людям свои дары и утверждает на земле порядок и законы. В руках Зевса судьбы людей: счастье и несчастье, добро и зло, жизнь и смерть.
Два больших сосуда стоят у ворот дворца Зевса. В одном сосуде дары добра, в другом- зла. Зевс черпает из сосудов добро и зло и посылает людям.
Горе тому, кто нарушает установленный Зевсом порядок на земле и на соблюдает его законов.
У трона Зевса стоит хранящая законы богиня. Она созывает по повелению громовержца собрания богов на Олимпе и народные собрания на земле, наблюдает, чтобы не нарушались порядок и закон.
Итак, 1 задание : Как изображалась богиня? Как зовут богиню правосудия в греческой мифологии? Что означают символы, с которыми она изображается?
2 тур. Однако, можно сказать, что не всегда человек мог надеяться на справедливое решение правосудия, т.е. закон был чаще всего на стороне сильного и богатого. Известно изречение английского короля Ричарда Третьего « Кулак нам совесть, и закон нам-меч!». Или пословица: « С сильным не борись, с богатым не судись».Справедливость не всегда на высоте, если правосудие с большим трудом пробивает себе дорогу. Мир подвержен опасности со стороны различных темных сил. Жизнь общества регулируется законами. Среди законов высшей юридической силой обладает Конституция. Она гарантирует нам наши основные права и свободы.
Итак, 2 задание: Когда была принята ныне действующая Конституция РФ? (напишите) Составьте статью Конституции из отдельных слов, фраз. Зачитайте, прокомментируйте ее смысл.
3 задание. Защита конституций школы, класса, необитаемого острова.
3 тур. Помимо общественных, государственных норм и права есть и нравственные законы. Народ всегда осуждал тех. Кто нарушал их. Конкурс пословиц и поговорок.
4 тур . Иногда проявление таких человеческих пороков, как зависть, ложь, легкомыслие могут привести к серьезным правонарушениям
- 1.Конкурс сюжетов на данную тему.
- 2.Определите случаи наступления моральной и правовой ответственности.
- 3.Сказки. Совершают ли данные персонажи какие-либо противоправные действия? Если совершают, то какие?
- 4. Нарисуйте противоправную ситуацию.
Судьи подводят итоги и объявляют результаты конкурса.
Приложения
«Ивашка и ведьма»
Захотелось ведьме завладеть мальчиком. Ивашко приплыл, она рыбу забрала, его самого схватила и унесла к себе. Пришла домой и заставляет свою дочь Аленку: « Истопи печь пожарче да сжарь хорошенько Ивашку, а я пойду соберу гостей – моих приятелей». Вот Аленка истопила печь жарко-жарко и говорит Ивашке: « Ступай, садись на лопату!»- « Я еще мал и глуп, - отвечает Ивашко, - я ничего не умею – не разумею, поучи меня, как надо сесть на лопату» - « Хорошо,- говорит Аленка, - поучить недолго!»- и только села на лопату, Ивашко бросил ее в печь и закрыл заслонкой, а сам вышел из хаты, запер двери и влез на высокий-высокий дуб.
«Красная Шапочка»
Бабушка, какие у вас большие зубы!
Это для того, чтобы съесть тебя, дитя мое!
С этими словами Волк бросился на Красную Шапочку и проглотил ее. Но, по счастью, в это время мимо домика проходили дровосеки с топорами на плечах. Они услышали шум, вбежали в домик и убили Волка.
«Бармалей» .К.Чуковский
Дети плачут и рыдают, Бармалея умоляют: « Милый, милый Бармалей, Смилуйся над нами, Отпусти нас поскорей К нашей милой маме! Мы от мамы убегать Никогда не будем И по Африке гулять Навсегда забудем! Милый, милый людоед, Смилуйся над нами, Мы дадим тебе конфет, Чаю с сухарями!» Но ответил людоед: « Не-е-ет!»
« Золотой ключик» А. Толстой
Когда куклы приволокли Буратино и бросили на пол у решетки очага, синьор Карабас Барабас, страшно сопя носом, мешал кочергой угли.
Перестань визжать, говорю тебе!…Аап-чхи! А что – отец у тебя жив?
Мой бедный отец еще жив, синьор.
Воображаю, каково будет узнать твоему отцу, что я на тебе изжарил кролика и двух цыплят… Аап-чхи!
Мой бедный отец все равно скоро умрет от голода и холода. Я его единственная опора в старости. Пожалейте, отпустите меня, синьор.
«Лиса, заяц и петух»
Жили-были лиса да заяц. У лисицы была избенка ледяная, а у зайчика лубяная. Пришла весна-красна – у лисицы избенка растаяла, а у зайчика стоит по- старому. Лиса попросилась у зайчика погреться да зайчика-то и выгнала. Идет зайчик да плачет…
«Крошечка-хаврошечка»
Осталась она сиротой маленькой, взяли ее эти люди, выкормили и на свет божий не пустили, над работой каждый день занудили, заморили- она и подает, и прибирает, и за всех и за все отвечает. А были у хозяйки три дочери большие. Но они только и знали у ворот сидеть, на улицу глядеть, а Крошечка-Хаврошечка на них работала, их обшивала, для них и пряла и ткала, а слова доброго никогда не слыхала.
