Видеоурок «Прошлое и настоящее глазами эколога. Прошлое и настоящее глазами эколога

Урок 7. Мир глазами эколога
Цели деятельности учителя Создать условия для ознакомления учащихся с последствиями влияния человека на природу, экологическими проблемами, которые необходимо решать на современном этапе, определения границ знания и «незнания»; способствовать формированию первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к предмету «Окружающий мир»
Тип урока открытие нового знания
Планируемые образовательные результаты Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать с учебником, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.
Личностные: имеют мотивацию научиться строить свое поведение в природе на основе знаний о взаимосвязях в ней и соответствующей оценки возможных последствий своих поступков
методы и формы обучения объяснительно-иллюстративный; фронтальная, коллективная, индивидуальная
Образовательные ресурсы http://apelsinka74.narod.ru/pesni/pesni3.html
http://download8.proshkolu.ru
Оборудование Интерактивная доска, компьютер; рисунки и фотографии, иллюстрирующие жизнь первобытного человека и последствия деятельности современного человека
Основныепонятия Эколог, экология
организационная структура (сценарий) урока
Этапы урока Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения Деятельность учителя Деятельность учащихся Формы организации взаимодействия
на уроке Формируемые умения(универсальные учебные действия) Промежуточный
контроль
1 2 3 4 5 6 7
I. Мотивация (само-определение) к учебной деятельно-стиЭмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала Стон Земли
Вращаясь в космосе, в плену своей орбиты,
Не год, не два, а миллионы лет,
Я так устала, плоть моя покрыта
Рубцами ран – живого места нет.
Терзает сталь мое земное тело,
И яды травят воды чистых рек,
Все то, что я имела и имею,
Своим добром считает человек.
Мне не нужны ракеты и снаряды,
А ведь на них идет моя руда!
А что мне стоит только штат Невада, –
Его подземных взрывов череда!
Зачем друг друга люди так боятся,
Что позабыли о самой Земле?
Ведь я могу погибнуть и остаться
Обугленной песчинкой в дымной мгле.
Не потому ли, загораясь мщеньем,
Я против сил безумных восстаю
И сотрясаю твердь землетрясеньем,
На все обиды я ответ даю.
И не случайно грозные вулканы
Выплескивают с лавой боль Земли. Слушают, принимают участие в диалоге.
демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку. Фронтальная, индивидуальная Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.
Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умеют оформлять свои мысли в устной форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями, слушать собеседника; признают возможность существования различных точек зрения на обсуждаемую проблему. Устные ответы,
организация рабочего места
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7
Очнитесь, люди!
Позовите страны,
Чтобы меня от гибели спасти!
(С. Михалков.)
– Почему земля дает нам ответ на все обиды?
Мы воздействуем и изменяем все процессы на Земле, и она пытается дать ответ на наши отрицательные действия. Кто помогает нам увидеть последствия негативного воздействия человека на природу?
– Сегодня на уроке мы посмотрим на окружающий мир глазами эколога Отвечают на вопросы Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, мотивацию на дальнейшую работу на уроке; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность II. Актуализация опорных
знаний Проверка домашнего задания.
Кроссворд – Мы знаем, как жили первобытные люди, как они выглядели, чем занимались. Какая наука рассказала нам о жизни первобытных людей?
– Чтобы открыть вторую страничку нашего урока, вы должны решить кроссворд и прочитать спрятанное слово.
– Прочитайте ключевое слово. Что обозначает «экология»? рассказывают о работе археологов и ученых-историков.
Отгадывают кроссворд Фронтальная, коллективная Познавательные: осуществляют логические действия; извлекают необходимую информацию из текстов; используют знаково-символические средства; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; подводят под понятие.
Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют Устные ответы
III. Изучение нового материала Рассказ учителя по новой теме урока – Это наука о нашем собственном доме, о Земле и о законах, по которым мы должны в нем жить. Слово «экология» образовалось из двух греческих слов: «экос», что значит «дом», и «логос» – наука. Внимательно слушают учителя. Фронтальная, индивидуальная Устные ответы
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7
Работа по учебнику (с. 47) Очень давно жизнь первобытных людей зависела от капризов окружающей природы. Люди жили в пещерах. Чтобы жить, человеку нужна была пища. Наши далекие предки охотились, собирали съедобные ягоды, плоды, орехи. Если случалась засуха или лесной пожар, то человеку грозил голод. Поэтому первобытные люди преклонялись перед силами природы и брали у природы только самое необходимое. Но время не стоит на месте, оно неумолимо движется вперед…
У людей появились поля, заводы. Человек создал машины, построил дома. Он решить покорить природу. Но время показало, что покорение природы привело к загрязнению воды и воздуха, гибели лесов, исчезновению многих видов растений и животных. Такое господство человека над природой может погубить все живое. Человек, словно сказочный великан-великанище, все может. Захочет – не станет моря, захочет – новое разольется. Так? Так-то оно так. Но всегда ли надо делать то, что хочется, – вот в чем вопрос.
– Прочитайте статью учебника «Сын или покоритель?» (с. 47) и ответьте на вопрос: «Кем человек должен стать для природы?»
– Нельзя быть покорителями, если мы сами – часть огромного и прекрасного мира Природы. И сегодня мы, ученые-экологи, должны обсудить три экологические проблемы. читают статью в учебнике, отвечают на вопрос.
учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.
Коммуникативные:
обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса. Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7
Первая проблема – «Как защитить океан от загрязнения?».
предлагает прочитать учащимся экологическую листовку: «Сказка о “нефтяной” рыбке» Слушают сказку Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием IV. Практическая деятельность Работа со схемами.
– Грустная сказка! Но, к несчастью, и быль не радостнее. Ежегодно в океан попадает огромное количество нефти и нефтепродуктов, отходов различных промышленных предприятий, сточные воды с полей и ферм, бытовые отходы, содержащие ядовитые вещества, твердый мусор. От этой отравы гибнут рыбы, дельфины; болеют и даже гибнут чайки и другие морские птицы. На многие мили вокруг вода покрывается жирной пленкой, которая, словно крышка, не дает проникнуть в глубь моря кислороду. От этого задыхаются водоросли, мельчайшие рачки. Значит, и неотравленной рыбе погибать – от голода. Опираясь на эти данные, заполним схему «Причины загрязнения океана» .
– 80 % загрязнения океана – результат деятельности человека на суше. А какие принимаются меры по охране океанов? перечисляют услышанные причины и заполняют схему.
Подготовленный ученик рассказывает о мерах по охране океанов. Фронтальная, коллективная, индивидуальная Познавательные:
осуществляют логические действия; выдвигают гипотезы и их обосновывают; осуществляют поиск необходимой информации; используют знаково-символические средства; моделируют и преобразуют модели разных типов (схемы, знаки и т. д.); устанавливают причинно-следственные связи; осознанно и про- Устные ответы,
схемы в тетрадях
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7
– Ребята, заполните схему «Меры защиты океана от загрязнений» РМ.
– А что же самое главное? Что должно быть в людях, чтобы спасти Мировой океан от экологической катастрофы?
– Переходим к обсуждению второго вопроса.
Вторая проблема – «Как спасти тропические леса?». Чтобы ответить на этот вопрос, отправимся в тропики!
Звучит «Песня Красной Шапочки» (слова Ю. Энтина, музыка Г. Гладкова).
– Вот мы и оказались в тропических лесах Африки! Тропические леса – это «легкие» нашей планеты. Ученые выяснили удивительные экологические связи между организмами тропического леса. В связи с вырубкой, выжиганием, выкорчевыванием леса для сельскохозяйственных плантаций, для получения древесины нарушаются цепи питания. Это отрицательно сказывается на всех видах растений и животных, в том числе и на человеке, потому что в этой цепи у нас тоже есть свое определенное место. Это приведет к уменьшению кислорода в атмосфере, усилению эрозии почвы, снижению ее плодородия, вымиранию растений и животных. Вырубка тропических лесов может привести к изменению климата, опустыниванию, нехватке продовольствия. Заполним схемы. заполняют схему.
перечисляют услышанные причины уничтожения лесов, результаты этого и заполняют схемы. извольно строят речевое высказывание; строят логическую цепь рассуждений, доказательство.
Регулятивные: осуществляют контроль, коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.
Коммуникативные:
выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач; формулируют и аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации; осуществляют учёт разных мнений,
координирование в сотрудничестве Окончание табл.
1 2 3 4 5 6 7
Работа по учебнику.
Задания из электронного приложения к учебнику – Как вы думаете, ребята, может ли планета заболеть?
– А может ли один человек вылечить планету?
– Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Как эту проблему решают люди, вы узнаете, прочитав статью учебника «Лечить планету сообща»(с. 50–52).
Предлагает выполнить задания. В ходе выполнения работы учащимися помогает им, дает рекомендации читают. рассказывают о международных организациях.
Выполняют задания Индивидуальная разных позиций.
Личностные: оценивают усваиваемое содержание с нравственно-этической точки зрения; осознают ответственность за общее дело V. Итоги урока.
Рефлексия Обобщение полученных на уроке сведений.
Заключительная беседа. Выставление оценок – Удалось ли человеку покорить природу? кем является человек – сыном Природы или покорителем?
Читает стихотворение.
– над какой темой работали?
– Что нового узнали?
– как оцениваете свою деятельность на уроке? делают вывод (учебник, с. 53).
Внимательно слушают Фронтальная, индивидуальная Познавательные: ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.
Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке Устные ответы
VI. Домашнее задание Комментарий учителя Учебник, с. 47–53. «Подумай!», вопрос 3. «Проверь себя», вопрос 2 Задают уточняющие вопросы Фронтальная Регулятивные: осуществляют поиск решения поставленных задач Задания
Ресурсный материал
кроссворд

1. Столетие. (Век.)
2. Наука о прошлом человеческого общества. (История.)
3. Десять веков. (Тысячелетие.)
4. Предмет, выставленный в музее, на выставке. (Экспонат.)
5. Наука, изучающая прошлое человечества по данным, необходимым при раскопках. (Археология.)
6. Учреждение, где хранятся старые документы. (Архив.)
Ключевое слово: экология.
Сказка о «нефтяной» рыбке
Жили-были старик со старухой у самого синего моря. Забросил дед в море невод и вытащил… Впрочем, все знают эту сказку. В стародавние времена поймал дед золотую рыбку. А если бы закинул свой невод сегодня? Пришел бы невод обратно не «с одною тиною морскою», а еще и с... ржавыми банками, битыми бутылками, рваными пластиковыми пакетами и прочим мусором.
Закинул бы невод во второй раз – выловил бы рваный башмак и изношенную, «лысую» шину.
В третий раз, как и полагается, попалась бы старику рыбка. Да не простая, а, известное дело, золотая. И, конечно, заговорила бы она человеческим голосом.
Но вот чудо: не стала бы золотая рыбка просить: мол, отпусти меня, старче, в море. А, наоборот, стала бы молить: только не отпускай меня, старче, в море. Лучше кинь в аквариум с чистою водою – отслужу тебе за это любую службу. Не хочу, говорит, сделаться рыбкой «нефтяною», а хочу остаться рыбкой золотою!
Схемы для практической работы

Монолог природы
Я – Природа. Я – великий мастер.
Вечный мастер жизни. Я могу,
Человек, тебе за соучастье
Подарить – в моей все это власти! –
Гриб в лесу, ромашку на лугу.
Небо в час восхода и заката,
Иву над рекой… И, наконец,
Солнцем прокаленный, рыжеватый
Хлебный колос! Как всему венец… Только ты мой дар, мое ученье
Не прими за дань: я не раба.
Не забудь: ты сам мое творенье!
И у нас с тобой одна судьба!
Да, ты вырос. Ты простился с детством.
Шире – что ни год – твои шаги,
Но не занимайся самоедством!
И былинку даже, что в наследство
Я тебе вручила, береги! Даже волка – вдруг да он последний…
Уничтожишь (зверь не карандаш), –
С помощью сложнейших вычислений
И машин новейших не создашь.
Мы с тобой дорогою одною
Катимся – ни часу врозь, ни дня.
И не можешь быть ты надо мною,
Как не можешь быть и вне меня!
(С. Викулов.)

Люди живут в природе. Пользуются водой, воздухом, солнцем. Люди используют в пищу некоторых животных и растения. Строя новые дороги, заводы, города, человек вмешивается в окружающую среду, нарушает экологические связи, существующие в природе. Из-за этого прерываются цепи питания. Многие представители животного мира находятся на грани исчезновения. Природу нужно охранять. Гибель природы повлечёт за собой и гибель человечества.

С. 47. Проверь себя

1. Покорение природы привело к загрязнению воды, воздуха, исчезновению растений и животных. Таким образом, человек ставит под вопрос своё существование на Земле. Природу можно не покорить, а погубить.

2. Океан загрязняется мусором, который туда попадает, отходами заводов и фабрик, нефтепродуктами. Это приводит к сокращению рыбных запасов. Джунгли уничтожают ради древесины, участков земли. Это приводит к тому, что животным негде жить и нечем питаться. Каждый человек оставляет после себя огромное количество мусора, который надо куда-то убирать. Громадные свалки занимают место и являются источником инфекций. Переработка мусора очень дорогостоящая. Людям нужно придумать другие способы избавления от мусора.

3. Для защиты океана, рек и озёр от загрязнения каждый человек должен соблюдать чистоту, весь мусор забирать с собой и выбрасывать его только в отведённое место. Необходимо ограничить вылов рыбы, а все суда и платформы по добыче полезных ископаемых снастить современными очистными сооружениями.

В джунглях следует прекратить вырубку деревьев. В современном мире есть большое количество строительных материалов, способных заменить древесину.
Направить усилия учёных на переработку отходов и превращение из в полезные предметы, экотопливо. Главное, чтобы каждый человек чувствовал свою ответственность перед природой и будущим.

4. Всемирный фон дикой природы, Гринпис.

Лебедев Виктор, Муравина Софья, Роговая Екатерина, Сирота Богдан,Фафурин Дмитрий

Экология- наука о взаимодействиях живых организмов и их сообществ между собой и окружающей средой

Скачать:

Предварительный просмотр:

https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Мир глазами эколога ПРОЕКТ

Экология Экология- это наука, и зучающая все сложные в заимосвязи в природе, взаимоотношения живых о рганизмов и среды их о битания.

Для чего нужна экология? Зачем она нужна, должно быть понятно даже самым маленьким. Стоит только посмотреть на нашу окружающую среду и сразу все становится понятным. Сегодня проблемы экологии стоят как нельзя остро и их нельзя переоценивать. Проблемы есть реальные и сокрыты они в том, что думать о будущем нашей планеты нужно было еще вчера.

Экологические проблемы Проблема загрязнения воды (морей, рек, озер и т.д.) – одна из самых актуальных. Человек своей деятельностью безвозвратно изменяет естественный режим водных объектов отходами и сбросами. Воды на Земле много, пресной воды – всего 3%, остальные 97% – вода морей и океанов. Три четверти пресной воды живым организмам не доступны, так как это вода ледников. Ледниковая вода – это запас пресной воды. В океанах сосредоточена почти вся масса воды. Всем экосистемам суши испаряющаяся с поверхности океанов вода дает влагу. Суша возвращает океану воду. Во многих районах мира не хватает воды для питья, орошения, промышленного производства. Эта проблема очень серьезная, так как загрязнение воды окажет влияние на будущие поколения.

Проблемы загрязнения воздуха Высокая скорость развития промышленности в развивающихся странах служит причиной резкого повышения загрязнения воздуха. Низкое качество технологий и отсутствие материальных средств на современные очистные сооружения приводит к большому количеству выбросов. Также одной из важнейших причин является использование низкокачественного топлива. Отсутствие воздухоочистительных сооружений могут привести к массовому выпадению кислотных дождей, которые очень сильно повлияют на экологическую ситуацию.

Загрязнение почвы Современный мир Сегодня трудно найти пригодное для жизни место на Земле, где человеческая цивилизация не поставила бы свой темный штамп. Рост потребления и безудержная погоня за прибылью заставляют производителей закрывать глаза на негативные экологические последствия, к которым неминуемо ведет их безответственное отношение к экосистеме. Загазованные города, загрязненные воды, исчезающие популяции животного мира, проблемы здоровья человека – это только малая часть того, что отразится на судьбах будущих поколений.

Вырубка лесов С каждым годом вырубка леса привлекает все больше внимания и неспроста, ведь лесная тайга и лесные массивы – это неотъемлемая часть окружающей среды и экологии! Проводя исследования, ученые выяснили, что большинство, а это 80% всех видов животных и растений находятся в тропических лесах. Как только происходит вырубка лесов -портится экосистема, что возможно может привезти и к исчезновению многих видов растений и животных. К тому же, вырубка лесов способствует глобальному потеплению и является одной из самых главных причин увеличения парникового эффекта.

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Спасём планету Экология

Загрязнение воздуха ядовитыми выбросами в атмосферу вызывают рак, нарушения работы иммунной системы. Это убивает около трех миллионов человек в год.

За год в атмосферу выбрасывается 5 млрд. тонн углекислого газа

В воды мирового океана ежегодно попадает около 10 миллиардов тонн нефти.

Не разводи костры Не руби деревья Не рви цветы

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

экологические проблемы!

Сегодня трудно найти пригодное для жизни место на Земле, где человеческая цивилизация не поставила бы свой темный штамп. Рост потребления и безудержная погоня за прибылью заставляют производителей закрывать глаза на негативные экологические последствия, к которым неминуемо ведет их безответственное отношение к экосистеме. Загазованные города, загрязненные воды, исчезающие популяции животного мира, проблемы здоровья человека – это только малая часть того, что отразится на судьбах будущих поколений.

каким мы видим будущее?

Каким мы видим будущее? Каким мы видим будущее Слишком много времени и слишком много усилий природы потребовалось, чтобы на Земле появился человек. Грустно наблюдать, как прогресс цивилизации разрушает основы существования. Мы видим, как человечество осмысленно выбирает путь оберегания и восстановления того прекрасного зелено-голубого крохотного шарика во Вселенной, который стал единым домом для всех нас. Мы видим чистую, богатую здоровой флорой и фауной планету, где человек, как высшая форма жизни, ответственно исполняет функцию хозяина. Мы видим, что принцип «сколько взято у природы – столько отдано» лежит в основе деятельности производственных предприятий, а государства объединяются в исполнении функции экорегуляторов.

Многим кажется, что защита окружающей среды -дело чрезвычайно сложное, связанное с большими материальными и временными затратами, но это не совсем правильно. Конечно, крупные экологические проекты требуют серьезной работы, и заниматься ими возможно только в составе серьёзных организациях социальной направленности. Однако наряду с этими большими делами могут существовать и маленькие поступки, они по силам каждому человеку и не требуют особых стараний, но их свершение также оказывает влияние на общее состояние «здоровья» нашей планеты.

Цели урока:

• Обучающая:
познакомить учащихся с последствиями влияния человека на природу, с экологическими проблемами, которые необходимо решать на современном этапе, улучшить состояние здоровья детей в процессе учебной деятельности.
• Развивающая:
развитие познавательной активности детей, навыков рассуждения и выражения своих мыслей.
• Воспитывающая
: воспитывать уважение, любовь, бережное отношение к природе, культуру поведения, душевные качества: доброту, взаимовыручку.

Материал: Плешаков А. А. "Мир вокруг нас", учебник для 4 класса начальной школы, издательство "Просвещение", 2004. "Красная книга Республики Татарстан", издательство "Идел-Пресс", Казань, 2006. "Азбука природы", издательский дом "Ридерз Дайджест", 1997. "Секреты природы. Удивительный мир животных и растений", издательский дом "Ридерз Дайджест", 1999, белые листы, маркеры, карточки с индивидуальными заданиями для учащихся, плакаты - схемы.

Оборудование: компьютер, магнитофон.

Ход урока

I. Вводная часть.

1. Энергизатор "Пррр" и "рукуту"

Учитель предложит участникам представить двух птиц.

Одна кричит "пррр", а другая "рукуту". Если вы кричите "пррр", всем участникам нужно встать на носочки и подвигать локтями, как будто птица хлопает крыльями. Если вы кричите "рукуту", кажый стоит спокойно, не шелохнув даже перышком.

Примечание: Данный энергизатор стимулирует речевую и двигательную активность, восстанавливая энергию детей.

2. Поэтическая минутка.

Самая прекрасная, родная,
Разноцветная, веселая, живая,
Ты для нас, как мать, одна на свете,
Мы твои заботливые дети.
Но порой, под нашими руками
Красота твоя бесследно исчезает.
Задыхаются от грязи океаны,
Звери, птицы, травы погибают.
Где б мы не жили на планете,
За твою судьбу мы все в ответе.
Мы твои помощники, друзья.
Мы, Земля, с тобой одна семья.

3. Сообщение темы и целей урока.

Учитель. Вот мы открыли наш урок поэтической минуткой. Как вы думаете, почему я начала урок именно с этого стихотворения? Какая взаимосвязь между темой урока и стихотворением?

Тема нашего урока "Прошлое и настоящее глазами эколога". (Записать тему на доске и в тетрадях.)

Работа над словарем.

Экология - это наука о взаимосвязи живых существ между собой и окружающей их средой, между человеком и природой.

Экология изучает, как растения и животные связаны с воздухом, водой, землей, с другими растениями и животными, с человеком, как человек зависит от природы и как влияет на нее.

Учитель. Сегодня на уроке мы почувствуем себя в роли ученых - экологов. Будем делать выводы, высказывать научные соображения. Познакомимся с последствиями влияния человека на природу, экологическими проблемами, которые необходимо решать на современном этапе.

4. Мини - лекция. (Краткая информация об экологии, выступает Тимур Ялалов).

Человек порожден природой и является её частью. Когда-то он полностью зависел от всего, что его окружало, находился в полном согласии со средой своего обитания. Но постепенно он стал высвобождаться от этой зависимости. Началось с неразумной охоты - зверей убивали больше, чем нужно было для поддержания жизни. Предполагается, что даже мамонты были истреблены людьми каменного века. Это была одна из первых экологических катастроф. Потом люди стали выжигать леса, чтобы высвободить участки земли под посевы. Долгое время все эти действия не наносили большого ущерба природе, которая успешно "зализывала" раны, обладая способностью к самовосстановлению. Но человек все больше чувствовал свою силу.

За последние сто лет размах хозяйственной деятельности человека достиг таких размеров, что возникли серьезные нарушения естественно сложившихся связей между различными элементами природы. Сложившееся на Земле положение ученые определяют как экологический кризис.

Только сейчас начинают люди понимать, что они должны не покорять природу, а найти способ жить с ней в согласии. Каждому человеку планеты Земля необходимо овладеть минимальным набором экологических знаний способов деятельности, для того чтобы его поведение было экологически осмысленным.

Учитель. Чтобы беречь красоту нашей природы, мы должны соблюдать экологические и нравственные правила.

А теперь объединимся в две группы.

5. Упражнение "Что у нас общего".

Учитель называет любую характеристику человека или его поведения, например: "Те, кто любит фрукты!". Участники узнают себя и встают на то место, на которое указал учитель и т.д.

Примечание: Данное упражнение позволяет разделить группу на необходимое Вам число подгрупп. С помощью данного упражнения также можно оживить активность группы, усилить концентрацию внимания участников.

Будем работать в группе кооперативного обучения (далее КО). В группе работает каждый участник:

• секретарь
• докладчик
• художник
• хронометрист
• лаборант

Для работы дается маркеры, белые листы. Задание группам: запишите и нарисуйте экологические и нравственные правила на листах. Участникам дается пять минут времени. Через пять минут работа останавливается. Секретарь зачитывает правила поведения в природе.

Нельзя рвать цветы!

Не ломайте ветки деревьев!

Нельзя ловить бабочек!

Не уничтожайте насекомых, лягушек и жаб!

Не разоряйте гнезда птиц!

Не трогайте птенцов руками, их покинет мать.

Не берите животных из леса домой!

Не делайте надрезы на коре дерева!

И другие.

Каждый житель нашей планеты должен любить, изучать и охранять природу, защищать от отрицательного воздействия человека.

II. Основная часть.

1. Новый материал (Прошлое и настоящее глазами эколога)

Работа с классом.

Чтение статьи "Сын или покоритель?" (Учебник, страница 47). Ответить на вопросы.

Что же решил человек?

К чему привело такое покорение?

Может ли человек господствовать над природой?

А кем человек должен быть для природы?

Учитель. Нельзя быть покорителями, если мы сами - часть огромного и прекрасного мира Природы.

Сегодня мы должны обсудить три экологические проблемы.

2. Работа в группах КО.

а) По любимому времени года объединяемся на две группы. (Зима, лето)

б) Группам КО выбрать секретаря, который будет записывать идеи по мере их высказывания.

Учитель. Давайте вспомним правила мозгового штурма. (Правила помещаются на доску, учащиеся читают правила вслух)

в) Правила мозгового штурма:

Называя идеи, нельзя повторяться.

Чем больше список идей, тем лучше.

Разрабатывайте проблему, подходя к ней с разных сторон, расширяйте и углубляйте различные подходы.

Идеи не оцениваются и не критикуются.

г) Раздается карточки с проблемами.

1 группа. Первая проблема - "Как защитить океан от загрязнения?"

2 группа. Вторая проблема - "Как спасти тропические леса?"

Для проведения мозгового штурма, каждой группе дается задание, написанное на карточке. После пяти минут секретарь зачитывает идеи, которые записывают на доске. Участников благодарят за работу.

Люди должны бережно обращаться с Природой, уважать ее, быть ей благодарными. А главное - не причинять Природе боль, ведь океан и тропические леса - это тоже часть Природы.

Учитель. Ваши высказывания говорят о том, что вам небезразличны проблемы джунглей, и вы думаете о будущем нашей планеты. Надеюсь, что в будущем благодаря вам мы сможем избежать экологических катастроф.

3. Работа с учебником.

Учитель. Переходим к обсуждению третьей проблемы: "Как избавиться от мусора?" Предлагаю вам изучить эту проблему самостоятельно, а затем приступить к обсуждению. (Учебник, страница 49).

Дается время на подготовку. Идеи, высказанные учениками, записываются на доске.

Мусор можно сортировать, а потом перерабатывать.

Некоторые предметы вновь послужат людям как вторичное сырье.

Учитель. Молодцы! Вы сегодня прекрасно выполнили трудную работу, разрешая экологические проблемы Земли.

III. Заключительная часть.

1. Упражнение "Парусник плывет по реке"

Участники плотно встают в две шеренги на расстоянии вытянутой руки друг от друга. Один участник группы - парусник. Он медленно "проплывает" между "берегами". Берега мягкими прикосновениями помогают "паруснику", говорят ласковые слова, называют по имени. Упражнение можно проводить и с открытыми и с закрытыми глазами.

Примечание: упражнение-энергизатор способствует разрядке, снятию эмоционального напряжения, созданию хорошей атмосферы.

2. Заключительное слово учителя.

Представьте себе огромное, прекрасное дерево. У него много зеленых веток. Но если дерево срубить, все его ветви погибнут. Ведь они - часть дерева и не могут жить без него. Вот и нас, людей, можно сравнить с ветвью удивительного дерева - Природы. Мы - часть Природы и не можем прожить без воздуха и воды, полезных ископаемых и почвы, растительного и животного мира. Когда охраняем природу, охраняем и человека.

IV. Итог урока.

Выставление оценок.

Как вы думаете, юные экологи, может ли планета заболеть? (Ответы детей.)

А может ли один человек вылечить планету? (Нет, здесь надо потрудиться всем людям.)

Да, охрана окружающей среды - задача всего человечества. Как эту проблему решают люди, вы узнаете, прочитав статью "Лечить планету сообща" на странице 50-52.

Дети читают статью.

О каких международных организациях вы узнали из этой статьи?

Всемирный фонд дикой природы и Гринпис.

Домашнее задание.

1. Подумайте и обсудите дома с родителями вопрос "Для чего объявлены международные дни, посвященные защите природы?
2. Творческое задание. "Каким бы я хотел видеть окружающий нас мир". Нарисуй или отвечай письменно.
3. Вспомните, какие растения и животные нашего края внесены в Красную книгу Республики Татарстан?